优秀传统文化在高中政治课堂中的融入策略分析
优秀传统文化在高中政治课堂中的融入策略分析
摘 要：优秀传统文化作为中华文明的瑰宝，对现代人才教育的效用是不言而喻的。对于高中政治教学而言，将优秀传统文化作为重要素材，引导政治课堂文化功能的实现，是很有用的教学策略。文章结合高中政治课堂融入优秀传统文化的经典案例，探讨优秀传统文化在高中政治课堂中的融入策略，以供参考。
关键词：优秀传统文化;高中政治课堂;融入策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0029-02
引 言
优秀传统文化融入高中政治课堂，有利于政治课堂情感态度与价值观目标的实现，引导政治课堂教学内容朝着更加丰富的方向发展，驱动高中政治教师积极调整教学方法，增强高中生的文化自信，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，高中政治教师要切实地将优秀传统文化融入高中政治课堂，采取有效的教育教学策略，优化实际教学行为规划方案，以便进入更加深入的高中政治教育教学格局。
一、强化对优秀传统文化资源的开发
优秀传统文化资源作为重要的政治课资源，在当前政治课中的渗透较少，且多数分散在不同的章节，难以展现系统化的优势。为此，高中政治教师应该高度重视对优秀传统文化资源的开发，寻找其能够与高中政治教育教学诉求吻合的内容，形成优秀资源库。以人教版高一思想政治必修1综合探究板块“正确对待金钱”的教学为例。教师可以将传统文化中的金钱观纳入本课教学内容，如儒家倡导的“君子爱财，取之有道”，引导高中生正确看待金钱，使用正当的手段获取金钱。再者，教师援引中国古钱币的制造和鉴赏相关资料，从文化意蕴和艺术价值的角度对其进行思考，这样既有儒家思想的深刻内涵，又有传统文化信仰的影子，还能表达出古代人民崇尚自然和美好生活的愿望。
上述内容在课堂中的渗透，可以引导学生以更加理性的态度看待金钱，逐渐树立正确的金钱观。高中政治课中选择的优秀传统文化资源并不是随机的，而是在政治教育教学目标的引导下，选择与实际教学目标相吻合的素材，放弃其中的糟粕，将优秀传统文化资源作为养分。在优秀传统文化资源不断积累的过程中，高中政治教师要懂得做好加工、处理，而不是盲目地将其添加到高中政治课堂中去。教师教学时需要遵循的原则为：（1）了解学生猎奇的心理，从学生兴趣入手，选择能够激发高中生直观感受的图片或视频资料，这样可以更快地激发学生的学习积极性。（2）关注地方优秀传统文化资源的开发和利用，这与学生的生活有着更加密切的联系。本土化的课程设计，可以更好地引导学生进入理想的课堂学习环境。（3）懂得利用现代信息技术，以学生喜闻乐见的方式做好加工创造，确保学生更好、更全面地理解优秀传统文化。比如，教学“博大精深的中华文化”这一课时，教师将《清明上河图》3D影视资源作为重要补充材料，课堂上以现代化的科技向学生展现更加立体化的清明上河图。这样，学生不仅可以感受到先进科技的魅力，还可以更加深刻地感悟优秀传统文化作品的价值，由此使得高中政治课堂朝着更加高效的方向发展和进步。
二、利用互联网技术拓展融入渠道
高中政治教师应该看到优秀传统文化除了可以在课堂上进行传播外，还可以借助互联网技术，打造第二高中政治课堂，确保学生在更加理想的政治知识学习环境中不断发展和进步。据统计，当前大部分高中生都有上网的习惯，网络载体已然成为他们获取信息的重要渠道。在这样的背景下，高中政治教师应该理性看待，将网络技术作为优秀传统文化传播的重要渠道，实现与高中政治教学的融合，确保两者的融合朝着更加宽阔的方向发展[1]。
具体来讲，政治教师要积极做好如下工作：其一，充分发挥校园网络平台的功能，在校园网络平台上呈现更多正能量的优秀传统文化资源，强化文案编辑能力，增强优秀传统文化资源与政治教育教学之间的关联，使得学生在这样的平台上接受传统正能量的熏陶，实现良好网络环境的构建。比如，在校园网络平台上开展“弘扬中华民族精神”影视作品观后感写作比赛活动，鼓励学生在校园网络平台上讲述自己的感受，思考优秀传统文化对现代高中生的影响。其二，注重网络中的各项道德建设及文化建设、传统文化继承和发展建设方面资源的汇总和归纳，将其进行整合，然后开展对应的主题活动。在主题活动中，教师可以播放类似《感动中国》的视频资料，鼓励学生使用學到的政治知识进行分析，并且将其与优秀传统文化相关联，由此创设更加理想的高中政治教育教学环境，确保互联网技术成为融入渠道拓展的重要路径。高中政治教师要不断提升自身的互联网信息素养，找到更加可靠的视频资源，从优秀传统文化与高中政治课堂相融合的角度入手，强化分析，推动融合，确保互联网技术成为二者相融合的重要媒介。
三、建立健全高中政治课堂评价体系
新课改对高中政治教育教学提出全新的要求。为营造更加全面的高中政治课堂氛围，教师要实现教学评价行为的调整和改善，引导高中政治课堂评价体系朝着更加科学化的方向发展[2]。具体来讲，此时需要高中政治教师积极做好如下工作：其一，关注学生知识、能力层面的同时，需要将学生情感态度与价值观作为重点，以此实现高中政治课堂教学目标体系的重塑，引导其朝着全面化、多层次化的方向发展和进步;其二，采取多元化的评价方式，弥补试卷量化评价的缺陷，将学生的情感态度与价值观内容作为评价重点，引导学生关注优秀传统文化中的精神力量，将其作为重要的精神引领，确保评价体系朝着更加完善的方向发展;其三，鼓励更多的评价主体参与到评价工作中，将高中政治教师、同学、家长融入其中，以自评、互评的方式进行改革，由此确保学生与优秀传统文化之间的距离朝着更加密切的方向发展。
当然，上述仅仅是从粗线条的角度对评价体系的构建提出一些建议。执行的过程中，还需要邀请专家设定专业的、量化的高中政治课堂评价体系，将优秀传统文化价值观融入其中，确保优秀传统文化与高中政治课堂之间朝着更加密切的方向发展;并且，依照这样的方式，出具对应的评价报告。教师依照这样的评价报告，思考自身教学存在的问题;学生依照这样的报告，发现自己学习过程中的缺陷和不足，由此引导高中政治课堂评价体系不断完善。此外，还可以将评价体系与高中教师的职称考核、薪酬管理实现关联，继而激发高中政治教师参与到优秀传统文化资源开发、课程重塑等活动中，这可为文化融合提供更加持续的动力。对于评价报告，师生要理性看待，逐渐养成正确看待优秀传统文化的习惯。
结 语
高中政治教师要明白，在新课改背景下，高中生政治学科素养的培育，不能仅仅依靠文本资源，更应懂得将优秀传统文化资源融入课堂，采取学生喜欢的方式，运用现代互联网技术，优化评价体系，确保高中政治课堂与优秀传统文化之间的关联朝着更加密切的方向发展。当然，优秀传统文化数据库的建立及其与高中政治课堂的融合，还需要大量教师的不断参与。在教师不断探讨和反思中，确保政治教育教学工作朝着更加理想的方向发展。相信随着优秀传统文化资源在高中政治教育教学活动的投入，其价值将得到不断发挥，高中生的政治学科素养也会因此得到良好的培育。
[参考文献]
韩睿.利用传统文化开展政治教学[J].发展，2016（05）：92-93.
祁大为.浅谈“传统文化的继承”教学策略[J].汉字文化，2018（23）：98+104.
作者简介：姚婕妤（1981.3—），女，江苏苏州人，中学一级教师，研究方向：高中政治教学。
