国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径
国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径
【摘要】中国文化博大精深，自古流传下的经典卷轶浩繁，对于思想观念尚未成熟的小学生而言，国学文化不仅可以促进学生心灵的成长及健康人格的发展，同时可以使学生养成良好的思想品德，培养人文精神。因此，学校在语文教学中应加强对小学生国学经典的教育。本文通过情景化教学、趣味化教学、结合生活以及开展实践活动等方式将国学经典渗透到小学语文教学中，提高小学生学习国学经典的兴趣，提升学生学习国学经典的能力。
【关键词】小学语文;教学;国学经典
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）03-0001-01
【本文著录格式】叶华丽.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J].课外语文，2020，19（03）：1，3.
国学是我国中华传统文化的精髓，是连接各个民族的血脉之桥，在我国政治、经济以及军事等方面均起到重要的作用，对增强民族凝聚力、中华民族伟大复兴以及传承文化有着深远的影响。小学是学生进入学习生涯的起始阶段，在这个阶段中，他们从认识到感知，再到理解，但小学阶段的学生思想观念方面尚未成熟，缺乏对外来文化以及中国传统文化的判断能力，极易受到不良文化的影响。国学经典包含着古人的智慧与修养，通过学习经典，学生能够全面了解各种规律，如仁义礼智信、孝悌忠信、礼义廉耻，长此以往，学生的道德层面得以进一步提高。因此，学校应不断对小学生加强国学经典的教育，让其真正接受传统文化的熏陶，激起小学生传承中华传统文化的热情，领悟国学经典之美。
一、国学经典在小学语文教学中的具体渗透途径
（一）情景化教学
情境化教学是以特定的形势将学生带入到特定的现实情境中，将理论与实操相结合，从情境中所学到的知识更具现实意义，以此取得更好的学习效果，达到有效的学习目标。将国学经典引入情境中，在周围因素的充分调动下，并通过角色、情感及心理等方面的结合，使学生的学习兴趣大大提升，在课堂中实现自我学习及自我成长。在《三字经》课堂教学中，教师可收集相关动画片，利用多媒体播放动画片，向学生直观地展示《三字经》中每一句话的意思。例如《三字经》“酸苦甜，及辛辣，此五味，口所含”一句中，教师可以通过动画演示一个人口里同时含有五个味道会有怎样的表现，结合生活中常说的“我心里像打翻了五味瓶一样”这句话向学生解释“五味瓶”的意思，通过画面演示，学生可以直观地看到一个人口里同时含有五个味道会表现出难受的样子。通过情景化教学方式，有助于学生更好地理解其中的深层含义，也避免了枯燥无味的背诵朗读。教师也可以利用图画展现法引导学生将古文的含义展现出来。例如在《弟子规》“置冠服，有定位;勿乱顿，致污秽”一句的讲解中，可通过学生喜爱的动画片《熊出没》中“熊大熊二家里乱七八糟，衣服、鞋子到处乱扔……”让学生感受到环境脏乱会给人带来的感觉，从而引导学生主动整理卫生，并养成良好的生活习惯。
（二）趣味化教学
兴趣是最好的老师，只有激发学生对国学经典的兴趣，学生才会重视国学经典并主动学习经典。小学生对国学经典的理解难度较大，教师若仅仅把文字作为教学内容，课堂氛围将变得呆板无趣，这样的教学方式是无法调动学生学习兴趣的。在《走进小古文的春天》一文中，教师可根据学生喜爱游戏及小挑战等心理，在读和说的形式上充分设计，可以让学生竖排读、横排读、对对子读、缓慢摇头读及快速读等，学生根据自己的喜好选择一种形式进行古文朗读，由此可以发现学生由拗口转变为朗朗上口，越读越开心，越读越有激情。在《草》课堂学习中，教师可通过趣味性问答方式为学生讲解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，教师问：“冬天草的叶子是枯黄的，大火一烧就可以把草烧得干干净净，为什么作者却说烧不尽呢？”教师鼓励学生积极发言，可以根据自己的理解讲述，也可以通过画图的形式将其内涵表示出来。学生通过逻辑思维与想象思维的结合，逐渐理解这句话中所蕴含的意思就是顽强，最后由教师带领学生抑扬顿挫、有感情地朗读全诗。学生不仅展现出对学习古诗文极大的兴趣，而且展现出勤奋好学的学习风貌。
（三）国学经典与生活相结合
学习的最终目的是运用到实际生活中，做到学以致用，国学经典的学习也是如此，只要将教学生活化，学生学习国学经典才有意义。国学经典中有些内容学生是难以理解的，每一字每一句包含着很多意义，仅仅阅读背诵是无法体会到其中含义的，因此需要将国学经典与实际生活相结合，使学生更加理解国学经典对现实生活的意义。例如从古至今一直流传的一句话“百善孝为先”，“孝”是每个人必须拥有的品质，也是最基本的品质，作为子女的我们，应该无条件孝敬、尊重我们的父母。因此，教师需为学生创设更多的条件，帮助学生更好地将这句话运用到生活中。教师可以给学生布置作业，例如给父母做一次饭，洗一次衣服，然后将自己的心得体会写出来。通过此方式，学生更用心地去观察父母的变化，体会到父母的艰辛，也感受到父母的快乐，学生从中懂得了“孝”的真正含义。在《三字经·孔融让梨》教学中，教师通过生动形象的故事情节给学生讲解“融四岁，能让梨”的含义，以古人为榜样，教育学生谦让尊长，友爱兄弟，以潜移默化的方式影响学生。
（四）创设国学经典实践活动
良好的氛围可以引导学生更好地理解国学经典，并热爱国学经典，在现实教学中，国学氛围的营造不可忽视。在学生学习过程中，校园环境是学生学习的内在基础，外部环境是学生学习的延伸，教师应积极带领学生走出校园，创设更多的国学经典实践活动，为学生提供更多姿多彩、富有吸引力的学习环境。例如教师可以利用每年的3月5日开展“学习雷锋精神”的活动，组织学生去敬老院慰问老人，指导学生自己亲手制作一些礼物送给老人，为老人做一些力所能及的事情，如打扫卫生、清洗衣服等，使老人感受到关心与帮助，同时也让学生从中感受到乐于助人的快乐。每年的9月10日教师节，教师可组织学生开展“国学传承拜师礼”的活动，学生穿上传统的汉服，在专业老师的指导下向全体教师行拜师礼，学生毕恭毕敬，鞠躬作揖，拜谢恩师。通过本次活动，学生更加铭记教师传道授业解惑的恩情，全面了解尊师重道的含义，并不断传承及发扬中华传统美德。
二、結语
综上所述，国学是永恒不朽之经典，而经典是民族智慧的结晶，它的价值历久弥新，是开启智慧最好的方式。在小学阶段的语文教学中，国学经典则是最好的教学内容，在此阶段对小学生进行国学经典的教育，通过改变教师的教学方式，创造更多有利的条件让学生接触国学经典，使学生能够将国学文化运用到实际生活中，不仅可以帮助学生塑造人格，修身养性，树立正确的价值观、人生观及事业观，而且对小学生综合素质的提高具有极大的意义。
参考文献
[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].重庆：西南大学，2015.
[2]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2017（16）.
[3]王亚兰.浅谈“新课改”下国学经典和初中语文教学的有效融合[J].科技资讯，2016（2）.
[4]黄玲华.小学语文国学经典教学的实践探究[C].北京：教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷），2018.
