初中地理教学如何渗透中华优秀传统文化
初中地理教学如何渗透中华优秀传统文化
【摘要】2014年，教育部提出了每一个学科都要渗透传统文化和教育，来提高中国传统文化的重要性的要求。因此，绝大多数地理教师都面临着新的教学要求和挑战。本文将谈谈在地理教学中融合中华优秀传统文化的意义和策略，对讨论如何将中华传统文化渗透其中提出建议。
【关键词】初中地理 传统文化 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0173-02
教育部颁布的关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，强调了要把中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系。其中，地理课程和地理教学内容都蕴含丰富的传统文化内容，而地理学科是进行传统文化教育的重要场所。为了更好地弘扬中华优秀传统文化和实现地理育人的目标，本文主要研究在初中地理课渗透传统文化的意义和策略。
一、在地理教学中渗透中华优秀传统文化的意义
首先，在初中地理教学中，教师通过教授地理学科知识，让学生具备一定的地理核心素养。并在其中渗透传统文化的知识和认知，能激发学生的探求欲望，自主学习，以点铺面，加深对中华优秀传统文化的认同感;其次，感受民族文化魅力，对我国的基本国情和文化氛围有新的认知，并能了解到其他地区的区域文化差异，从而培养出对其他国家、地区文化的尊重之心。并且，激发学生的民族自豪感和对于国家的归属感，提醒他们弘扬中华传统文化人人有责，要成为中华文化的传承者和创新者。
二、在地理教学中渗透中华优秀传统文化的策略
1.对教材内容进行融合补充
在初中地理教学中，某些教材内容其实是与中国优秀传统文化息息相关，这时教师可以通过跨学科、跨理论的方式，讲述其他知识或内容，来进行融合补充。例如，在第一节地理课上，教师就可以在课本内容前，花一点时间告诉学生，在世界之中，中国是地理学发展时间最长的国家之一。对地理的探索可追溯到春秋战国时期。在甘肃省天水市天水放马滩5号墓出土的文物中即有迄今为止发现的年代最久远的地图。通过结合教材内容，由历史、考古、新闻等各种方面的知识，对课程内容进行适当的融合补充，从而渗透中华传统文化教育，提起学生对地理学习的兴趣。
2.教材内容相互联系对比
整个的教材体系中也会有很多可以相对照的内容，蕴含着相似文化内涵的地理事件。教师可以运用联系或对比法，在讲述地理知识的同时渗透中华文化教育。比如，中国的北京和沈阳都有“故宫”，是中国现阶段仅存的大型宫殿建筑群;而在台湾也有“台北故宫博物院”，教师可以通过三地“故宫”进行比较和联想，探索三者之间的关系，明确这三处都是中华传统文化的实物代表，是传统优秀文化经历历史长河的证明。
3.拓展延伸传统文化
在讲到教材中若干与中华优秀传统文化有直接或间接相关的内容时，教师可通过拓展延伸的方法滲透相关内容。在讲到《我们近邻的地区和国家》中的日本相关内容时，可以结合最近广泛讨论的日本年号，告诉学生日本的年号其实大多借鉴于中国古籍。比如马上要过去的年号“平成”，取自于《史记》的“父义，母慈，兄友，弟恭，子孝，内平外成”;而之前的年号“昭和”，则取自于《尚书》的“百姓昭明、协和万邦”。至于为何会钟爱中国的古籍，那和自古以来中日一衣带水的地理关系也是密不可分的。通过拓展内容的介绍，让学生能了解到中华文化在国际中的影响力，改变对中华文化的看法，产生文化自豪感。进一步从自身也积极去了解更多的文化内涵。
4.追溯本源积极探究
相信很多学生都听说过“一带一路”国家顶层合作倡议，也是近年来的热门词汇。其实这个词汇和地理大有渊源。“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。而古代丝绸之路和海上丝绸之路的起源，分别是指西汉时期（前202年—8年）以首都长安（今西安）为起点，以罗马为终点，全长6440公里的货物贸易路线，以及最早开辟始于秦汉时期的，从广州等沿海城市出发，从南洋到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸的海上通道。丝绸之路的开放联合思路从古至今一脉相承，教师可以通过现代的国家发展策略，引导学生追根溯源，既可改善学生的知识结构，也能提供学习的新方法和思路，让整个学习融会贯通。
5.引入课外教育资源
根据新课标要求，在初中地理的学习中，教师要进行乡土地理课程的策划、开发和实施。帮助学生认识学校所在地区的地理环境，引导学生学以致用，培养地理实践能力，增强爱家乡、爱祖国的情感。教师要充分利用资源，积极带领学生走出教室，带领学生参观、考察当地的地理环境、历史文化建筑、传统风俗习惯等;也要引导外部资源走进教室，比如引入多媒体技术、外部教研活动等，使得教学方法更灵活多变，提升学生地理核心素养。
地理学科中承载着丰富的华夏传统文化，在课堂教学中可以充分发挥人文精神教育的优势，加大华夏传统文化精华的比重。教师应充分发挥中华优秀传统文化的教育价值，促进与地理教育的融合联系，从而提升初中生的地理综合能力和素养，正确看待优秀传统文化并将其发扬光大。
参考文献：
[1]李平义.初中地理学科学生发展核心素养之我见[J].才智 2019年07期
[2]王燕青.中华优秀传统文化融入中学地理教学的策略研究[J].新校园（中旬）.2018（12）
作者简介：
王林林（1983-），女，汉族，山东省莱西市人，本科，中学二级，研究方向：初中地理。
