论高中生国学经典诵读的重要性
论高中生国学经典诵读的重要性
摘 要 笔者认为国学经典在传承中华文化和提高个人修养方面具有重要作用。高中生在日常的学习过程中，更应该多诵读国学经典，而我国当下的多数高中生迫于升学压力，很少花费固定的实际在诵读国学经典方面。基于以上关于高中当下国学经典诵读的实际背景，本文先对高中当下的国学经典阅读现状及所存在的问题进行了分析，再对国学经典诵读对高中生的重要性进行了分析，并且提出了几点建议。
关键词 高中生 国学经典 诵读 语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
0引言
中华民族具有悠长的历史和文化底蕴，国学经典作品经过历代的筛选和沉淀，从某方面可以代表我国传统文化的内涵和古人的中庸智慧。在现代较为浮躁的社会中，我们更应该多诵读国学经典作品，不但可以学习优良的传统文化，还可以提升自身素养，体会中庸之道，领悟人生哲理。高中生作为我国青年的主要群体，在个人成长的过程中，更应该通过诵读国学经典作品来学习古人的智慧。
1国内部分高中的国学经典诵读现状
笔者通过与一些高中的语文老师交流和走访一些高中生后发现：国内高中学生在日常生活中，多数学生不具有定期诵读国学经典作品的习惯，绝大多数人将时间花费在英语、数学课程中。具体来说：高中生在诵读国学经典过程中存在的问题，可以体现在以下几个方面：
1.1学生对国学经典的重视程度不够
第一，高中生迫于升学的压力，可自由支配的时间较少，多数情况下是在自习课上学习英语、数学和物理课程，而忽略了对国学经典的诵读，从而出现多数的学生在语文考试中的文言文阅读中出现理解不了常见的古字词的问题，并且逐渐地形成对国学经典作品的厌倦和排斥。
第二，高中语文老师在课堂中与学生进行交流的过程中，不能够很好地引导学生对一些国学经典进行诵读，无法帮助他们对国学经典产生更大的学习兴趣。
1.2学生对国学经典作品的诵读兴趣不足
第一，一部分高中生对国学经典作品的认识停留在文言文阅读中，并且会自我暗示地觉得国学经典作品枯燥无味。
第二，一些高中生在晨读时间，一开始能够很好地诵读一些国学经典作品，例如《离骚》、《诗经》等，但是由于语文考试中对这些国学经典作品的考查分数占比较小，因此时间一长就对国学经典作品的诵读兴趣大大降低。
1.3学生对国学经典作品的诵读方法存在不足
第一，目前根据笔者对一些高中生的调查发现，多数高中生在诵读国学经典作品的过程中，主要以无规律性地大声诵读方式为主。这种方式虽然是属于较为传统的诵读方法，但是在国学经典作品的学习效率方面，这种诵读方法的效率并不高，不利于学生在短时间内理解国学经典作品的内涵和智慧，也不利于学生在学习文言文方面的提升。
第二，一些学生在诵读的过程中，对一些不理解的文言字词并不会进行快速查询和做笔记，而是经常性地略过。笔者认为学生在诵读国学经典作品的过程中，这种不良习惯十分不利于提升学生的文言文功底，也不利于提升学生的国学涵养和学习效率。
1.4老师在引导学生对国学经典作品的诵读过程中存在不足
第三方面，老师在引导学生对国学经典作品进行诵读的过程中，对学生的诵读能力培养方面的以引导程度不足。例如一些语文老师在课堂教学环节，只是一味地对本次国学作品的相关的知识点进行讲解，而忽略了对本国学经典作品中所包含的文化内涵和阅读方法方面的引导，在引导学生思考方面也存在不足，这样是不利于培养学生的诵读国学经典作品能力和自学能力的。
在笔者看来，上述四个方面的问题出现，并不仅仅因为学生在诵读过程和老师在教学过程中存在问题，还因为国学经典作品无法和现代化信息技术教学模式实现有效整合。此外，一些学生可能在某一次诵读国学经典诵读作品中，没有掌握相关的文言虚词和实词用法，导致在后续的诵读过程中听不懂，并且这种知识盲区在短期内无法消除，而他们在后期又感觉诵读起来十分吃力，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的诵读，进而在后续相关的诵读和学习过程中逐渐沦落为“差生”，逐渐也会丧失对国学经典作品的诵读兴趣。
2论高中生国学经典诵读的重要性和意义
2.1诵读国学经典，可以很好提升学生对古文的理解能力
笔者认为：养成诵读国学经典的习惯对提升高中生的阅读能力来说是十分重要的，对高中生在将来的文言文阅读、古诗词阅读、写作等方面都有著帮助作用。老师在进行日常教学的过程中，应该积极引导学生养成定期诵读国学经典的习惯，让他们在阅读国学经典的过程中收获更多。另一方面，国学经典作品均为内容优质的阅读材料，能够很好地帮助高中生树立正确的价值观。
2.2诵读国学经典，可以很好地提升高中生的认知
笔者认为，高中学生在诵读国学经典的过程中，可以通过理解其内容和创作背景，提升学生的认知，拓宽学生的眼界。例如学生通过阅读《诗经》，可以了解到当时人们的生活状况和对爱情的追求，这样一来，就可以大大提升学生在语文阅读和写作方面的学习效果。因此，高中生应该自觉地养成良好的诵读国学经典的习惯，尽可能地与同学相互督促，长此以往就会提升学生的语文阅读水平和写作水平。
2.3诵读国学经典，可以很好地帮助高中生树立正确的价值观
笔者在研究一些国学经典作品的资料之后，发现多数的国学经典作品的价值主张都很符合当今时代的社会主义价值观。因此笔者认为高中生阶段是青少年这一群体价值观形成的关键时期，高中生通过诵读国学经典，可以在诵读的过程中，以古人为榜样，激励自己的进步，形成积极乐观的价值观，培养自己的独立思考能力，如此一来，诵读国学经典，可以很好地帮助高中生树立科学正确的价值观。
3如何高效提升高中生诵读国学经典作品的效率
3.1引入微课堂诵读模式笔者认为，在当今的互联网信息时代中，高中语文老师应该在教学过程中，多利用现代信息技术设备来提升国学经典作品诵读课堂的趣味性和高效性。在笔者看来，通过采用多媒体教学设备来播放PPT课件，并且结合GIF动态图来教学更能够让学生快速地掌握相关的知识点和高效经典作品中的古人智慧，最后再通过“核心素养模式&文言实训教学”的方式，这样不仅可以检验学生的诵读情况，还可以进一步提升学生对国学经典作品课程的趣味性。
具体来说，高中语文老师可以从以下方面进行实施：老师在进行“高效经典作品诵读”教学的过程中，可以采用一些和课文中的一些文言文中的文言实词，让学生对实词在不同国学经典作品中的具体释义先进行自我思考，尽可能地自己找到解决方法，这将会在培养学生国学经典作品的诵读逻辑思维能力的过程中，起到很好的促进作用，并且能够在达到预期培养学生文言逻辑思维能力的同时，帮助学生建立起对语文课程的学习兴趣，提升学生的语文学习成绩，体现出诵读国学经典作品的价值。
3.2通过课堂互动&交互诵读，实现对不同国学经典作品的分类与整合
笔者认为，老师可以在课堂上，采用与学生互动的方式，将不同国学经典作品中的文言知识点进行整合，加深学生对不同文言知识的记忆。此外，笔者认为老师还应该积极鼓励学生在诵读课堂中参与师生互动，实现“信息技术+课程整合+交互诵读”三合一的教学效果。
具体来说，第一方面，老师可以先将学生进行分组，然后通过电脑的随机数字实现对学生的交互趣味诵读比赛，这样不仅可以调动学生对国学经典作品的诵读积极性，还可以提升课堂师生互动效率，提升课堂气氛，相比传统的无规则性国学经典作品诵读模式，这种诵读方式不仅更容易让学生接受，还更容易提升学生对国学经典作品的兴趣。
第二方面，老师可以对本学期已经学过的文言知识点进行汇总，并且通过诵读国学经典作品的方式实现对文言知识点的复习。例如对于《离骚》和《诗经》这两部国学经典作品，老师可以先将这两部作品的文言实词和文言虚词的知识点进行整合，再在学生诵读其他国学经典作品的过程中，对相同的文言实词和文言虚词的相关用法进行多角度考察。
第三方面，老师在与学生进行互动过之后，可以将相关的国学经典作品的现代释义进行进一步的讲解，这样不但可以加深学生对国学经典作品的认知，还可以避免学生在诵读国学经典作品的过程中，陷入常规思考的误区。
3.3通过信息技术，将云课堂的国学经典作品教学课程和诵读相结合
笔者认为，老师可以通过互联网进入云课堂，将国内知名高中的国学诵读经典作品的教学课程进行下载或者在线播放，并且结合自己所教授的文言课程进行“求同存异”，将相同的文言知识点进行借鉴式教学，不同的文言知识点则尽可能地为学生进行课外补充。如此一来，就可以实现“云课堂模式+国学经典作品课程+智慧诵读模式”整合的学习效果。
具体来说，第一方面，老师可以从腾讯云课堂或者网易云课堂等互联网渠道搜寻和高考语文考试大纲相接近的国学经典作品，再在课堂中进行选择性地播放和讲解，让学生在听的过程中理解国学经典作品所包涵的内在价值。
第二方面，在引导学生对所需要诵读的国学经典作品进行大致理解之后，再要求学生对这些作品进行有针对性地诵读，例如在早自习阶段，加强学生对国学经典作品的诵读效率，在上午的语文课堂中对学生进行抽查提问，以此来提升高中生诵读国学经典作品的效率和加深学生对国学经典作品的理解程度。
第三方面，老师可以定期地对学生的诵读效果进行默写抽查，这样在高中生默写的过程中，也可以实现默念，加深学生的学习效果和理解。
4结束语
虽然目前我国一些高中的语文老师在教学方面有所提升，但高中生在诵读国学经典方面还存在着一些问题。基于以上现状，笔者从三个角度将诵读国学经典对高中生的重要性进行了论述——可以很好提升学生对古文的理解能力、提升高中生的认知和帮助高中生树立正确的价值观，这也是本文的主要内容，希望对高中的语文老师在引导学生诵读国学经典的过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1] 张琳琳.国内高中院校学在语文教学模式中的优势互补——浅谈学案和翻转课堂教学有效结合[J/OL].语文广场，2018（10）：154-155.
[2] 王春，刘杰莲.基于教育行动研究的《新视野大学语文》混合式教学模式建构实践与反思[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018，18（09）：118-122.
[3] 簡耀.商务语文谈判课程翻转课堂实施现状的调查研究——以江苏海事职业技术学院商务语文专业为例[J].湖北函授大学学报，2018，31（17）：170-171+178.
