依托诵读与积累强化小学生古诗词能力的培养

依托诵读与积累强化小学生古诗词能力的培养

摘 要：中国是诗的国度，古代诗词博大精深，源远流长，意境高远，是中华民族的道德之根。古诗词在小学语文课程中属于重中之重，也是小学生学习语文的重难点之一。教师应注重通过多元教学策略，有效开展古诗词教学，促进学生语文素养的全面提升。

关键词：诵读;积累;古诗词;教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）11-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.079

在小学语文教学中，古诗词教学是十分重要的一环，也是为学生打下文学基础的良好途径。而当前的小学古诗词教学中，仍存在一系列问题需要解决。小学语文教师应当不断进行研究和探索，采用诵读和积累的科学方式，不断强化学生的古诗词能力。

一、小学古诗词教学的现状分析

在小学阶段学习古诗词，学生刚开始接触到这些美妙的语句，感到新鲜、有趣，诵读起来有较强的语调感，有利于接纳和吸收，学生对古诗词怀有一定的探索欲。然而，在当前的小学语文古诗词教学中，不少教师只是简单地讲解诗词的大体内容，介绍作者的中心思想，便让学生朗读及背诵全诗，背诵成为了最主要的任务。学生在这样的课堂中，机械化地朗读并背诵诗词，由于没有理解诗词的内涵，未能从内心深处感受到诗词的美，过后很容易遗忘。

二、依托诵读与积累强化小学生的古诗词能力

（一）依托诵读，点燃小学生对古诗词的兴趣

要培养小学生的古诗词能力，教师首先应当从本质上转变教学观念，采用新的方法来激发学生对古诗词学习的兴趣。在以往的教学中，教师经常只重视古诗词的背诵情况，导致小学生对古诗词内涵的理解程度不够。因此，教师要树立起全新的教学理念，采用诵读与积累的方法，不断发掘学生的学习热情。教师可以适度放宽对古诗词的背诵要求，同时加大力度实施对古诗词的理解教学。在具体操作过程中，教师可先进行对诗词内容及寓意的讲解，加强学生对于诗词的把握，阐述并引导学生体验作者的艺术手法，分析其思想与精髓，以此提升学生的鉴赏兴趣和能力。例如，教师讲到《望庐山瀑布》这首诗时，学生看到诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，很难直接地理解诗句的内容。教师可放手让学生诵讀，使其真切理解诗句的含义：水流自高处倾泻而下，仿佛是灿烂的银河一般，让学生领略古诗的意境美;继而着重分析其中采用的夸张、比喻等修辞手法，使学生感受到诗中的语言美;之后教师再紧扣诗中“生”“挂”“下”“落”这几个动词展开具体的分析，引导学生思考：“这几个字用得好吗？好在哪里？”并鼓励学生畅所欲言，让学生在诵读、理解、体验的过程中丰富对古诗内容的全面把握。

（二）重视积累，引导学生掌握古诗词学习的方法

工欲善其事，必先利其器。教师在引导学生学习古诗词的过程中，应重视渗透古诗词的学习方法，让学生熟悉相关的流程和步骤，再放手让学生自主探索，真切领悟诗词的意境。例如，教学杨万里的《小池》一诗时，可在组织学生初步诵读的基础上，引入作者的写作背景，带领学生深入分析词句的含义。诗人写到了泉眼、树荫、流水、小荷、蜻蜓等景物，诗中有画，诗中有情，学生在诵读过程中把这些景物联系起来，就能在心里绘成一幅美丽的图画，真正走入诗人当时的心境。之后，教师再放手让学生自由选择喜欢的诗句读一读，结合自己的经验和想象，再次感怀诗句，并尝试记忆下来。在这样的教学展开过程中，学生真切地领悟到古诗词内在的美和价值，并感知到古诗词学习与积累的方法。长期坚持下来，学生的古诗词学习兴趣与能力便可以得到更好的延续和提升。

（三）声情并茂，引领学生有感情地诵读

要依托诵读和积累强化小学生的古诗词能力，教师还应当重视对学生诵读技巧的训练，使学生真正领会到诗人想要表达的情感。在开展古诗词教学时，让学生掌握科学的诵读技巧是十分关键的。诗词属于文学形式的一种，许多东西都要靠读者领略和感受。因此，教师在教学时应做到有的放矢，采用多种多样的方式开展诵读教学，指导学生按有效的方法诵读古诗词。教师要让学生理解，古诗词的音韵之美包含了节奏、平仄、韵律等多个方面，只有具备了以上这些因素，古诗词读起来才会朗朗上口。所以，教师在课堂上应当引导学生进行自主诵读，在学生朗读的同时还可以播放相应的音乐，促使学生很快进入到诗词所描写的情境之中，让学生真正走入角色，达到身临其境的效果。在这样的环境中，学生能和诗人心意相通，并和诗中的情与景相互融合，从而全面发挥自身的主观能动性，朗诵出诗词语言的独有味道。当学生领会到这些时，就能和作者产生共鸣，进而提高自己的感受能力与古诗词学习能力。通过诵读，学生将古诗词内化，就能达到积累的目的，使之成为自己的精神财富。

综上可知，教师依托诵读与积累强化小学生的古诗词能力，需要先积极培养学生对于古诗词的学习兴趣，然后帮助学生掌握古诗词积累的方法，并让学生在平时的课堂上带着情感进行诵读。通过这样的方式，就能大幅提升古诗词的教学成效。

参考文献：

[1]刘静.用诵读与积累强化小学生古诗词能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2013（12）.

[2]张亚双.与古诗词携手同行——结合诗词教学谈小学生的记忆力、想象力和审美能力培养[J].中华少年，2017（4）.

作者简介：林小亚（1977.4— ），女，汉族，福建晋江人，一级教师，研究方向：小学语文课堂教学研究。

[责任编辑 张宏丽]