诗词诵读对幼儿认知传统文化的影响及应用策略
诗词诵读对幼儿认知传统文化的影响及应用策略
摘 要：诵读经典是优秀传统文化薪火传承的法宝，幼儿园教师在引导幼儿诵读经典诗词的过程中，不仅自身鉴赏了传统文化，受到传统文化的陶冶与洗礼，也启智幼儿感悟古诗词历久弥新的内涵。本文探析在幼儿园如何组织幼儿欣赏、诵读经典诗词，演讲、表演经典故事，逐漸形成颇具特色的传统文化传承方式。
关键词：幼儿园;传统文化;经典诗词;传承
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0178-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.172
我国古诗词博大精深，历史悠久，是中华文明灿烂历史长卷中的绝妙华章，也是人类文化的瑰宝。让幼儿从小就诵读古诗词，不仅能让他们品味诗的优美意境，同时也将潜移默化地提高其语言鉴赏能力，进而达到启智心灵、陶冶情操的目的。从教育学角度分析，让幼儿诵读古诗词正是因为它蕴含着丰富的智慧和哲理，虽然幼儿不能够理解诗词的含义，但会产生潜在的意识。通过反复诵读经典诗词，可以强化幼儿记忆力，激发幼儿认知传统文化的兴趣。
一、经典诗词诵读的意义
我国拥有悠久的文化历史，且由于产生的时代背景、原因等方面存在的差异，不同经典古诗词呈现出的特色也是各不相同的，且一直发展到今天，已经逐渐成为了一种独特的文化景观。对于广大幼儿来讲，其学习的古诗词知识内容虽然相对比较简单，但在诵读学习中也能够充分感受到先辈对民族的那种忠诚，以及那种强烈的生活热情、对百姓的忧思，也正是因为其蕴藏的文化内涵是极为深刻的，所以即使再过多久，古诗词具有的魅力都是无穷的。因此在幼儿园开展经典诗词诵读既丰富了幼儿园教学活动内容，也帮助幼儿及早有效地传承中国传统文化。
二、经典诗词诵读融入幼儿教学的方法
随着我国对传统文化的重视，传承中国传统文化已经逐渐进入了幼儿园的保教活动中，对传统文化中幼儿教育资源的开发和利用也日益丰富。幼儿园组织幼儿欣赏、诵读经典诗词，演讲、表演经典故事等，逐渐形成了颇具特色的传统文化传承方式。作为幼儿教师要强化自身素养，丰富活动内容，把经典诗词诵读通过多种形式和渠道渗透于幼儿保教活动之中，并按幼儿年龄分大、中、小班开展朗读比赛，背诵竞赛，诗词接龙，亲子活动等，督促幼儿、教师、家长共同参与到经典诗词诵读活动当中。在实际工作中，我们主要采用以下几种方法。
1.选择适合幼儿的经典诗词。大部分幼儿对古诗词的认知都处于懵懂状态，对此，教师在实际诵读教学中，应结合幼儿不同阶段的认知特点与需求来对教学篇目做出精心选择，选择的内容也要做到与当时节气、节日，以及环境等方面的协调统一。
如当下的节气为秋天，教师就可以选择《天净沙·秋思》等比较应景的古诗词来精心设计相关教学活动，以此来引导幼儿基于自身处境来对秋天意境做出深入体会，真正产生身临其境的感受。
2.积极引用贴近生活的案例教学。在精心设计各项经典诗词诵读过程中，除了要引导幼儿加强记忆、诵读之外，还要从不同角度来完善幼儿人文情感的培养。
例如在母亲节时，为了引导学生在学习古诗词过程中，对伟大的母爱有更深刻的体会，某教师就选择了《游子吟》这首古诗词来开展诵读学习。一方面，先引导幼儿对诗词进行熟读背诵，让其在有感情的朗读中，对母亲深夜挑灯为即将出远门的孩子缝制衣服的那种深情有更深刻的感悟，进而逐渐懂得怎样爱护、感恩和报答母亲。另一方面，引导幼儿对生活中哪些方面能够体现出妈妈对自己的爱，或者是妈妈做的哪件事情给自己留下了深刻印象，深深地感动了自己，在以后的生活成长中要怎样与妈妈相处等相关情感话题做出深入讨论。通过开展这样的教学活动，既可以引导幼儿正确认识到妈妈待对孩子的方式虽然是各不相同的，但其中的相同点就是都蕴含着浓浓的母爱。
3.开展多样化的课堂教学活动，全面激发学生学习兴趣与好奇心。面对复杂、枯燥的古诗词，教师若只是引用一种方式来开展各项教学活动，往往难以取得理想的教学成果，且极易引起学生的抵触和厌烦。因此，教师应积极探索、应用更新颖的教学模式。比如某教师在讲解《春晓》时，就为学生播放了《小燕子》这首歌曲，然后带领学生有感情地朗读学习，以此来吸引更多学生全身心参与其中。
4.优化诗词诵读环境。在古诗词学习中，若幼儿始终保持着愉快的心情，既有助于学习兴趣与效果的增强，也能够对古诗词学习给自身成长发展带来的意义产生深刻体会。为此，教师应注重诵读情境的恰当创设。
三、结语
总之，在幼儿园开展经典诗词诵读对幼儿认知传统文化，感受古诗词的优美意境，并潜移默化地提高整体语言鉴赏能力有很大帮助，进而达到启智心灵、陶冶情操的目的。同时对传承中国传统文化营造了良好氛围，奠定了人文基础，确保传统文化代代薪火传承。
参考文献：
[1]王登峰.积极推广“经典诵读”，大力推进文化建设[J].语文建设，2009（7）.
[2]蒋煜.浅议幼儿园传统文化教育[J].科教导刊（上旬刊），2015（1）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 李海英（1974.11— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：幼儿教育。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《传统文化在幼儿教育中的应用研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1613）研究成果。
