小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究

小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究

摘 要：隨着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学道德与法治教学提出了新的要求，要求不仅要使学生学习到更多有用的知识，并且要使学生在学习的同时形成正确的做人、做事风格。因此，文章提出了一系列小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践措施。

关键词：道德与法治;优秀传统文化;研究

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）19-0087-02

道德与法治学科是小学生学习的重要学科，对于学生的学习十分重要。在教育发展的新形势下，如何运用有效措施在道德与法治教学中渗透优秀传统文化是小学教师所要面临的重要问题。因此，为了使道德与法治教学能够满足小学生发展的需要，小学教师需要紧跟时代发展的潮流，运用有效的教学方法，为小学生的全面发展提供有利条件。

一、创设教学情境，营造文化学习氛围

小学阶段的学生学习自制力较差，很难在课堂上集中精力学习。通过调查研究发现，部分小学生认为道德与法治教学是枯燥、乏味的，对于道德与法治教学产生厌恶或者抵触心理，不利于小学生道德与法治学科的学习。其主要原因是在以往的道德与法治教学中，教师在进行优秀传统文化的渗透时，导入过于生硬，导致学生学习的积极性不高，难以主动接受传统文化教育。还有一些教师对于知识的讲解主要是“灌输型”的，学生对于传统文化的学习主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生被动地接受优秀传统文化，教学效果不佳。在新课改的大背景下，小学教师要重视导入环节的重要作用，一些学生在上课后久久不能将思绪转回到课堂中，还停留在大课间或者上一节课的教学中。小学教师需要在导入环节吸引学生的注意力，将学生的思绪拉回到道德与法治课堂中，使学生集中精力进行接下来的学习。对此，教师要深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，可以在导入环节根据学生的身心发展特点创设教学情境，使学生认为道德与法治的学习是有趣的，主动吸引学生进行学习。教师在导入环节创设教学情境，能够将学生带入特定的教学情境之中，使学生产生学习的兴趣。小学阶段的学生年龄较小，对于学习的态度主要凭借自己的喜好。兴趣能够成为学生学习道德与法治学科的催化剂，在无形中推动学生的学习，使学生产生学习的动力，从而使道德与法治教学取得事半功倍的效果[1]。

比如，在教学部编版小学五年级道德与法治《中华民族一家亲》一课时，教师主要是培养学生对中华民族大家庭的热爱，认识并且尊重不同民族之间的文化差异。为了吸引学生的注意力，教师可以播放《爱我中华》的歌曲。这首歌曲对小学生来说并不陌生，歌曲的节奏比较欢快、活泼，学生在聆听熟悉的旋律的同时能够快速将情绪点燃，学生在体验音乐情境的同时能够潜移默化受到影响，产生对祖国、对民族深深的热爱之情。这种方式一方面能够使导入更加自然，不会引起小学生的反感，使学生产生学习优秀传统文化的欲望，体会优秀传统文化的独特魅力;另一方面能够发挥道德与法治教学的重要作用，达到育人的目的，使小学生认识到不管是哪个民族，我们都是团结友爱的一家人，将优秀传统文化更好地继承和发扬光大。

二、利用信息技术的优势，调动学生学习积极性

现代信息技术的发展为小学道德与法治教学提供了很大方便，小学教师要利用信息技术的优势，使优秀传统文化在道德与法治教学中实现有效渗透。传统文化作为中华几千年来的优秀文化，对于现代社会的小学生来说比较有年代感，比较难以理解。教师利用多媒体教学能够通过图片、视频等形式使学生仿佛身临其境，能够有效拉近小学生与传统文化之间的距离，并且还能够将传统文化由繁化简、由抽象化为具体，帮助小学生更好地理解传统文化。尤其是在现代社会，互联网的出现极大地改变了人们的生活方式，并且能够为教师的教学提供丰富的教学资源。教师要提高自身运用信息技术的水平，利用互联网的优势，营造良好的传统文化教学氛围，实现道德与法治的教学目标。在利用多媒体教学时，教师要与道德与法治教学内容和教学目标紧密相连，避免出现与教学目标脱离的情况。此外，多媒体作为一种新型的教学手段，内容比较丰富，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，渗透优秀的传统文化，使道德与法治教学取得理想的教学效果[2]。

比如，在教学部编版小学五年级道德与法治《我们神圣的国土》一课时，教师主要是让学生认识到我国土地面积的辽阔，使学生学会看中国地图，树立祖国中的每一寸土地都神圣不可侵犯的意识。小学教师可以利用多媒体展示我国地图的图片，还可以通过微视频的形式展示我国的疆土，激发学生对祖国的热爱之情。教师要使学生通过观看视频感受我国的山水之美，培养学生爱护自然、爱护世界自然遗产的意识，使学生认识到自然环境对人类社会的影响，要尊重不同民族的风俗。比如，我国的高山和江河湖泊，就像是一幅秀丽的风景画，蕴含着中国民族丰富的文化韵味。在利用多媒体教学时，小学教师要找准切入点，使学生在不知不觉中接受传统文化，从而树立正确的思想观念。

比如，在教学部编版小学四年级道德与法治《多姿多彩的民间艺术》一课时，如果教师只按照课本上的知识进行讲解，学生可能无法认识到民间艺术的魅力。小学教师可以通过多媒体的形式播放《土家摆手舞》或者《铜梁龙灯》等视频，这些都是独特的家乡艺术，能够帮助学生更加轻松地接受传统艺术文化。

三、开展德育实践活动，加深学生对传统文化的理解

在道德与法治教学中渗透优秀传统文化不是一蹴而就的，而是一个长期、持续的过程。小学阶段的学生年龄较小，比较活泼好动，教师可以在道德与法治教学中开展实践活动，调动学生的学习积极性，从而使学生在参与互动的同时更好地理解传统文化。教师在道德与法治教学中开展实践活动不仅要使学生成为实践的主体，积极参与到实践活动中来，提高学生在道德与法治教学中的参与感，凸显学生的主体地位，还要打破传统道德与法治教学枯燥、乏味的局面，使学生体会到学习道德与法治的乐趣，这有利于培养学生对道德与法治的学习兴趣，提高道德与法治教学效率。对此，小学教师在设计活动时要根据学生感兴趣的话题开展实践活动，吸引学生参与到实践活动中，发挥实践活动的重要作用[3]。

比如，在教學部编版小学四年级道德与法治《变废为宝有妙招》一课时，要让学生意识到各种各样的垃圾对于环境的危害，使学生通过实际行动学会将垃圾科学分类，变废为宝。小学教师可以让学生走出课堂，组织学生进行垃圾分类活动，让学生知道可回收的标志具体是什么样的，什么样的垃圾是可回收垃圾，什么样的垃圾是有害垃圾。开展实践活动能够使学生在动手的同时学会思考，并且养成不乱扔垃圾的好习惯。教师还可以对参与实践活动积极、学习态度认真的学生进行表扬和鼓励，引起其他学生思想上的共鸣，使其他学生在以后的学习中对实践活动引起重视，主动参与到实践活动中，改正自己不好的行为习惯，形成正确的做人以及做事风格。

四、进行课外拓展，开阔学生传统文化学习视野

小学阶段的学生获取知识最主要的途径在于书籍，阅读书籍能够使学生在潜移默化中受到书中正确价值观念的影响，形成健全的人格。为了开阔学生的学习视野，使学生受到更多优秀传统文化的影响，小学教师可以为学生推荐合适的书籍。小学教师要深入了解学生的认识水平以及学习能力，为学生推荐难度适中的书。在实际的道德与法治教学过程中，小学教师要鼓励学生多读书、读好书，这样不仅可以使小学生的业余生活更加充实、丰富多彩，还可以使学生在兴趣的驱使下加深对优秀传统文化的理解，有利于提高小学生的道德水平和综合素质。小学阶段的学生思想尚不成熟，容易受到各种不良书籍的影响，甚至可能会误入歧途。教师鼓励学生阅读书籍，并不意味着教师对学生的课外阅读放任不管，而要及时观察学生，保证学生阅读健康、积极向上的书籍[4]。

比如，上文所提到的，在教学部编版小学四年级道德与法治《多姿多彩的民间艺术》一课时，要让学生了解一些我国著名的民间艺术，知道民间艺术的来源以及现状。民间艺术是我国优秀传统文化的重要组成部分，学习民间艺术意义重大，对于小学生的身心健康发展十分重要。这一部分的内容对于小学生来说可能比较陌生，并且大多数学生都来自城市，对于民间艺术并不了解。教师可以推荐学生阅读有关民间艺术的书籍，如《中国民间艺术奇闻趣事》，这本书比较有趣，并且每一个故事都有插图，能够激发学生的阅读兴趣。学生能够在阅读的同时感受到中国民间艺术的独特魅力和重要价值。教师要引导学生树立保护民间艺术的意识，积极对我国优秀的民间艺术进行传承。此外，在学生阅读书籍的过程中，教师还可以让学生将自己感兴趣的民间艺术记录下来，并且对其研究，具体了解其来源以及目前的发展情况，从而达到道德与法治的教学目的，促进小学生健康成长。

结 语

在新课程改革的教育背景下，在小学道德与法治教学中渗透优秀传统文化十分重要。对此，为了使小学道德与法治教学满足学生发展的需要，促进小学生身心健康发展，小学教师需要转变教学观念，创新教学手段，通过多种方法和手段，在不断的教学实践中探索出适合小学生的教育方法。合适的才是最好的。只有这样，才能不断培养小学生对优秀传统文化的兴趣，调动小学生学习优秀传统文化的积极性，使小学生积极主动地学习和了解优秀传统文化，从而为小学生的身心发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]刘晓霞.中华优秀传统文化融入初中道德与法治课中的思考和对策研究[J].考试周刊，2020（77）：96-97.

[2]袁红梅.小学道德与法治教学与中华优秀传统文化的有机融合探讨[J].新课程，2020（35）：1.

[3]方 文.灌输与启发并重，道德法治与传统文化共融——刍议传统文化在初中道德与法治教学中的融入方式[J].试题与研究，2020（24）：46.

[4]董 新.文化中的规矩与方圆——小学《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].基础教育论坛，2018（17）：8-9.

作者简介：钱宇婧（1997— ），女，江苏张家港人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学道德与法治教学。