让学生在诵读中爱上古诗词

让学生在诵读中爱上古诗词

摘 要：《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验、培养语感。”可见，诵读是古诗词教学的重要手段，那么，如何激发学生诵读兴趣，让学生在兴味盎然的诵读活动中，达到领悟古诗词内容、积累语言、体验情感的目的，爱上古诗词呢？

关键词：诵读 兴趣 方法 活动

一、营造诵读氛围，激发诵读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内趋力，是学生学习知识、开发智力和培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃的心理成分。小学阶段的古诗词教学，更应把重点放在激发诵读兴趣上，让孩子愿意诵读，热爱诵读，变“要我读”为“我要读” 。

1.由唱入手，激发兴趣

《语文课程标准》对第一学段明确要求：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。为了让学生爱上诵读，想诵读，不把诵读古诗词当作是一种负担。从一年级入学初，我每天早晨利用同学们陆续到校的时间，多媒体反复播放一首 “古诗新唱”的视频，起初，学生只是盯着视频，渐渐地，学生一边看着视频，一边跟着轻声吟唱，用歌唱的方式学古诗，学生兴味盎然，于是我将多媒体调为静音状态，只播放画面，学生根据画面吟唱古诗，很快记住了诗词的内容，大大激发了学生学习古诗的兴趣。

2.配乐朗诵，人人参与

当学生通过吟唱的方式记住了诗词的内容，为了进一步让学生感其声，领其情，我则利用每天中午学生到校的时间播放古诗配乐朗诵，学生听几遍后，我则会为学生示范朗诵一遍，当学生睁着大眼睛望着我，我则抓住6、7岁的孩子好展示的特点，要求学生读好“每日一句”， 同时为了让每一位学生感受到朗诵的快乐，我还和家长联系，请家长帮忙，指导孩子每天下午朗诵好 “每日一句”，并用手机微信或QQ录音，发送到班级群，学生集体评议，推选3名学生展示，每周五的中午课前时间定为诵读展示10分钟，一开始学生朗诵的一句诗词，有的结结巴巴，有的发音还不是很标准，但我感到很满意，因为毕竟孩子们才刚上学，还不知道何为诵读，但至少他们愿意读，这是个很好的开始。一段时间后，我发现人人参与，个个争着展示，可见学生不仅愿意读古诗了，而且读古诗的兴趣渐渐浓厚了。

二、课内指导诵读，学习诵读方法

人常说“授人以鱼不如授人以渔”， 那么，怎样才能做到授之以渔呢？在古诗教学中，授之以渔，必须通过课堂教学这个主阵地，指导学生学习诵读的方法，根据学生存在的问题，及时对症下药，并引导学生积极参与诵读实践，最终学会诵读的方法。

1.授之以渔，引导学习诵读方法

古诗词教学的方法，需要反复、有层次、有梯度地指导学生诵读，逐步提高学生诵读水平。为了有效落实第一学段古诗文教学要求：初步“体验”古诗文的语言形式，通过诵读，“感受”语言的“优美”。我采用初读正其音——再读通其文——赛读品其味——诵读悟其美四步教学法。如教学李白的《静夜思》这首诗时，我引导学生借助拼音大声读诗句，对诗中难认、难读的字词拼一拼，读一读，对于学生读错的字词及时纠正，学生在读准字音后，能把诗句读得文通字顺，我引导学生分组读、比赛读，一边拍手一边朗诵古诗，读着读着，一位学生说：“我发现床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗中一、二、四句中的最后一个字“光”、“霜”、“乡”三个字的韵母一样，学生纷纷表示自己也发现了，我相机追问：“这三个字的韵母一样，读起来有什么不同？”一位学生说：“这样读起来更顺口。”另一位学生说：“我感觉像一首歌。”学生已经感受到了语言的优美，我相机告诉学生这就是古诗的押韵，再次诵读，琅琅上口，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。然后发挥想象，假如自己是李白，身处异乡，望着皎皎圆月，你会怎样吟诵这首诗呢？学生摇头晃脑地一边表演，一边背诵，既活跃了课堂气氛，又有利于提高学生学习古诗的兴趣。

2.授之以渔，分类体验诵读情感

古诗词教学，教师要通过各种手段，把学生的思维带入古诗文的情境中去，在诵读的过程中体验情感，通过对语言、语境的感悟，领会诗文的大意。古诗的内容，作者所要表达的情感也是不尽相同的。根据古诗的内容和作者所要表达的情感，分类教学，才能使学生学到真正的诵读本领，才能在以后诵读古诗时做到触类旁通、举一反三。如在学习第二学段叶绍翁的《夜书所见》、王维的《九月九日忆山东兄弟》两首古诗时，我顺势复习第一学段的李白的《静夜思》，推荐第三学段《泊船瓜洲》、《秋思》等诗，感受作者们绵绵的乡思、淡淡的愁情，思念家乡、思念亲人的真挚的感情。

3.授之以渔，广泛诵读积累古诗

为了引导学生广泛积累古诗，我利用每节课前三分钟演讲时间，引导学生轮流进行好诗推荐，在推荐过程中有感情地背诵，或说出推荐理由，或吟唱，或结伴表演，既活跃了课前气氛，其他同学也在轻松活跃的气氛中积累了古诗。

授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。只有在课堂及教学中引导学生掌握了诵读古诗词的科学方法，才能更好地诵读。

三、课外活动积累，展示诵读成果

实践是检验真理的唯一标准。通过教会学生学习古诗的方法，分类体验诵读情感，学生在诵读中有所感悟、有所积累吗？课外开展活动，则是展示诵读成果的好方法。

在全班范围内，结合时段、學生的兴趣设置不同专题开展诵读活动，如中秋节前夕开展“诗词邀明月”活动， 当学生积极热衷李白的古诗时则开展“李白古诗分享”活动， 另外还开展了“我与古诗约会”“诗词背诵大PK”等活动，人人展示诵读，个个兴味盎然，生生收益满满，在今年全级的《诗词大会》和大学区范围内的《古诗文诵读》活动中，我班学生分别获得“诗词大王”和“诵读小明星”、“诵读最佳班级”、“诵读最佳团队”等称号。

总之，教学古诗词时，应注重学生诵读能力的培养。营造诵读氛围，激发诵读兴趣；有效的诵读方法指导，利用课外活动展示诵读成果，丰富积累，进一步激发学生的学习古诗积极性。学生诵读能力的形成不是一朝一夕的事，春种一粒粟，秋收万颗籽，我相信，在平时的古诗词教学中，我们只要循序渐进，持之以恒，学生一定能逐渐从诵读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。爱上古诗词，爱上我国悠久的历史文化。