小学语文经典诵读教学的现实问题及对策

小学语文经典诵读教学的现实问题及对策

摘 要：在新课改的背景下，经典诵读教学被运用到了小学语文教学中，并取得了不错的成绩，但同时也暴露出了不少的问题。《新课标》中指出：“要教育学生热爱中华民族的语言，喜爱自己的文字，爱这些语言文字书写的文学作品，热爱写出这些优秀作品的伟大的作家，爱这些作家的崇高人格和爱国情怀。”因此，在小学语文教学中，教师要采取有效措施，提高学生经典诵读的有效性，帮助学生更好的继承和弘扬我国的传统文化，提升学生的人文素养。

关键词：小学语文 经典诵读 存在问题 解决对策

引言

阅读是语文教学中的重要组成部分，学生通过阅读能丰富自身知识的积累，并且阅读对陶冶学生的情操，完善学生的人格，促进学生综合能力的全面发展有着积极的作用。而经典诵读则可以帮助学生对我国的传统文化有更加深入的了解，帮助小学生积累词汇，积累优美语句，感受文字的魅力，受到文章情绪的感染。所以，如何在小学语文教学中全面落实经典诵读，挖掘经典诵读的教育价值，逐渐成为社会关注的一大热点。

一、小学经典诵读教学存在的问题

1.诵读时间无法保障

在当前经典诵读教学中，普遍存在的问题就是诵读时间得不到保障，大部分教师都是把经典诵读时间安排在了早读或者午读，再或者挤出一些其他时间来安排经典诵读，同时，如果遇到其他因素影响，就直接取消了经典诵读，这就导致学生产生经典诵读可有可无的想法，认为其并不重要。在进行阅读的时候也没有全身心的投入进去，导致经典诵读的效果差强人意，没有发挥出应有的作用。

2.教师对经典诵读教学认识不深

还有部分教师对经典诵读教学缺乏深入的认识，以为古诗词、古典名著等就是经典，开展经典诵读时缺乏目的，对诵读的结果没有要求，甚至一些教师认为经典诵读就是学生的一项课余活动，这就严重影响了经典诵读教学的开展和质量，限制了传统文化的传承和发展。同时，教师通常都要求学生对所诵读的内容进行理解并加以背诵，使学生过于注重理解文章的含义，违背了“模糊性”这一经典诵读原则[1]。

3.背诵方法单一

由于经典诵读的内容较难，学生很难理解，所以背诵起来就比较困难，这在很大程度上打消了学生背诵的积极性。如果让学生在理解的基础上背诵又会增加他们的学习压力，而且这也不符合经典诵读教学的原则。所以，当前学生背诵经典几乎都是死记硬背。

二、优化小学语文经典诵读教学的对策

1.整合教学资源，延长诵读时间

针对诵读时间少而分散的问题，教师可以将经典诵读同其他课程进行有机结合，灵活运用唱、诵、舞、讲、画、演等方法学习经典诵读，扩展经典诵读的途径，间接延长经典诵读的时间。如此一来，不仅能够拓宽经典诵读范围，而且还加深了学生的理解深度[2]。例如，教学《 寻隐者不遇 》一诗，可以让学生扮演诗人、童子进行对话，这样，学生边吟诵边表演，就会感到非常有趣，对诗的内容的记忆和理解也会更为深刻。又比如，在进行《伯牙绝弦》诵读时，教师完全可以将其安排在音乐教学中，让学生体悟古典音乐柔美的过程中，增加对"伯牙断琴，知音难遇"的理解。

2.转变教学理念，激发学生学习兴趣

要提高小学语文经典诵读的有效性，首先要转变教师的教学理念。经典诵读对培养学生的人文素养有着重要的意义，因此，教师要深入的结合新课改的要求，对教学方法和教学理念进行有效的创新，结合学生的实际情况开展因材施教。小学生由于年龄较小，活泼好动并具有很强的好奇心，注意力不容易集中，所以，教师要采取多元化的教学模式，根据学生的兴趣爱好设计教学，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的积极性，通过对经典文章的诵读加强感悟，进而提高学生的学习效率[3]。例如：在教学《山行》时，本诗描写了诗人在山中行走时的所见所感，表达了诗人对大自然的热爱。教师可在教学的导入环节激发学生的学习兴趣。有人说“秋”是秋高气爽、晴空万里，有人说“秋”是秋风吹起、落叶飘零，不同的人和不同的心情就会对相同的事物产生不同的看法和感受，同学们，你们眼中的秋是什么样子的？鼓励学生大胆的表达自己的想法，进而有效的集中学生的注意力，为学生营造出良好的学习氛围，为学生进一步开展诵读创造良好条件。

3.通过范读引领，加强学生诵读节奏的掌握

范读是经典诵读中常用的一种方法，能帮助学生掌握诵读的节奏，进而提高学生的学习效率。经典诵读中不少文章、诗文隶属于文言文，其诵读的方式与现代文存在区别，这就需要教师在范读时做好榜样作用，指导学生掌握正确的诵读节奏，提高学生的诵读质量[4]。例如：在教学《司马光》时，教师可有感情的引领学生对课文进行诵读，注意词句间的停顿，在学生掌握正确的诵读节奏后，让学生借助注释，运用自己的话来说一说这个故事的内容，进而帮助学生更好的理解课文。

4.加强背诵指导，强化诵读效果

从年龄来看，小学生正处于充满想象力，充满活力的时期。教师要充分把握这一点，增加经典诵读趣味性，吸引学生身临其境。鼓励学生发挥自身才华，不要受到考试等条条框框的限制，用心去体会典籍，用自己的方式去理解名文、课文。良好的诵读习惯利于培养学生养成良好的阅读习惯。

从发育情况来看，小学生处于记忆最佳时期，如果凭借单纯地死记硬背，也不会达到最佳學习效果。教师需要引导小学生进行正确的经典诵读，促进他们形成良好的诵读习惯。自有书塾，教师们便要求学生们诵读，大声诵读，有感情地诵读。诵读间接体现了我国博大精深的文化。诵读不能只读一遍，还需要熟读。通过反复诵读，学生的词语量与语感会得到大大提升。通过日积月累的诵读，小学生大脑中的语言材料可以不断丰富。

结语

总而言之，经典诵读教学是小学语文教学中的重要组成部分，因此，在新课改的背景下，教师要加强学生的经典诵读，对教学方法进行完善，提升学生的感受美和创造美的能力，全面提升学生的综合素养，进而使中华传统文化得到更好的继承和弘扬。

参考文献

[1]凌文静.小学经典诵读实施中的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2016.

[2]季素英.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].内蒙古教育，2015（36）：14-15.

[3]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.

[4]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（24）：81.