小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
摘 要：实施小学经典诗文诵读和积累可以在弘扬我国传统文化的同时，帮助学生树立民族自信心，培养小学生的爱国主义精神，丰富文化内涵，提高语文素养。现今大多数学校都开展了经典诗文诵读实践活动，并取得了良好的教学效果，文章针对小学经典诗文诵读与积累的实践进行深入分析，提出了一些问题和建议，希望可以为相关人士提供参考。
关键词：经典诗文;诵读;积累
一、小学经典诗文诵读与积累的实践现状
现阶段的小学经典诗文诵读教学资源大体包含了我国历代著名作家的代表作品，其中启蒙类作品占比较大。虽然教学资源丰富，但是教学内容缺少针对性和系统性，不能同时顾及多层次学习水平的学生，还有部分教师没有合理利用教学资源。在教学内容方面，最频繁用到的就是课本资源。例如语文教材中的古代经典诗文，教师选择一篇诗文的首要目的是教会学生识字，例如一年级语文上册里的《一去二三里》，就是通过让学生进行诵读和积累认知从一至十的汉字。然后就是在教学时配合单元主题，例如三年级语文上册里的《望天门山》，就是和“美丽的祖国”单元主题相呼应。除了课本资源，当然还有课外读物，例如有些小学使用《主题诗文诵读》作为教材资源，这本教材在编制时通过主题进行选文，有着丰富的内容，涵盖了诗、词、曲、古文等。小学经典诗文诵读和积累实践教学存在的问题，普遍体现在不能合理选择经典诗文诵读的资源内容方面。对资源内容进行分析，可以发现题材广泛，有着较大的时间跨度，选择的大多是具有代表性的朗朗上口的作品，但选取内容间缺少密切的关联，选取的部分课外读物内容缺少合理性，整体水平不均匀[1]。在进行实践教学时，主要的教学资源还是来源于课本教材，很少会推荐学生进行课外书籍阅读和积累，很少会利用媒体资源，忽视了在实践活动时设计和选择对应的内容，导致学习内容缺少针对性。没有对不同兴趣、不同能力的学生提供具有特色的学习内容，无法激发学生的学习兴趣。
二、实践优化策略
1.选择难易合适的诵读和积累内容
要根据学生的实际学习水平和年龄选择诵读和积累的内容，内容太难会增大学生的学习难度，让其感到枯燥乏味;内容太简单则很难激发学生的学习兴趣。因此，结合多年教学实践经验和听取各年级师生意见以后，推荐一至二年级的学生诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等经典诗文，这些诗文篇幅较短，没有太多的字数，有较强的节奏感，学生可以很好地理解其中的內容。三至四年级的学生可以诵读唐诗、宋词等经典诗词，可以很好结合和补充课内学习的诗词。五至六年级的学生可以选择《道德经》《论语》等经典诗文，其内容饱含深度，有利于指导学生的学习和成长，学生可以很好地接受和认可。碰到学生难以理解的内容时，诵读就不能产生情感共鸣，这时教师就可以在一旁对学生进行简单的讲解和提示，让学生全面调动自身感官，在明白其中心思想的前提下熟练诵读，反复吟诵，在很大程度上可以提高诵读和积累的实践教学质量和效率。
2.采取多样化诵读方式
（1）教师示范。经典诗文深受人们喜爱、广为流传的原因之一就是其具有美妙的韵律，教师可以为学生进行示范，通过教师亲身实践启迪学生的心灵。在课堂中，教师选择一篇诗文，进行声情并茂地朗读，可以有效感染学生，让学生发现美、体会美、感悟美，同时学生对诗文的理解和记忆会更加深刻。
（2）配乐引读。经典诗文有着较强的节奏感、韵律优美、朗朗上口，在进行实践教学时，教师可以给学生播放一些有关的音乐，以此营造良好的学习氛围，同时还可以引起学生的情感共鸣，对诗文的内容进行渲染和衬托，在很大程度上也激发了学生的学习兴趣，可以更好地理解诗文内容。
例如，选择《春江花月夜》《高山流水》《渔舟唱晚》等旋律优美的乐曲，在播放这些乐曲的同时，让学生进行诵读，可以取得良好的教学效果。例如在学生诵读《念奴娇·赤壁怀古》时，教师用《浪淘沙》作为背景音乐，充分体现出豪迈的情感;在学生诵读《满江红》时，用一首节奏激昂的乐曲做背景音乐，在这样的诵读氛围中， 岳飞精忠报国的爱国情怀荡气回肠，让人心情久久不能平静，带动学生的诵读情绪，使其受到感染，激发情感共鸣[2]。
3.运用多媒体，增强趣味性
经典诗文节奏感强、含蓄精炼，而且描绘的内容时代久远，想要表达的人物或事物，学生都没有具体的认知，这就增加了诵读教学的难度。出现这些问题时，教师可以积极改变教学方法。现代信息技术发达，并被广泛应用于教育行业中，教师就可以选择用多媒体技术作为辅助教学工具，给学生播放生动鲜活的视频、栩栩如生的图画、宛转悠扬的音乐等，在营造良好学习氛围的同时，给学生展示和诗文相关的背景材料，引领学生走进诗文里，体会其中意境，感悟作者想要表达的思想感情。
例如，在学生诵读《弟子规》时，教师就可以给学生播放有关的动画片段，以此吸引学生的注意力，让学生通过想象，把看到的画面和脑海中想象的画面进行结合，让学生对知识有了更深刻的理解。在学生诵读《游子吟》时，可以给学生播放母亲挑灯夜织的影片，带给学生不一样的情感认知，震撼其心灵，在感动学生的同时，让学生懂得要孝敬父母长辈。通过运用多媒体，让学生形成不一样的思维认知，把抽象的知识具体化、形象化，在创设诗文意境时，多媒体有着无可比拟的优势，可以在短时间内快速创造出和诗文内容有关的生动、形象的画面。在很大程度上可以激发学生的诵读兴趣，有利于发挥学生的主观能动性。
4.小学经典诗文积累措施
小学生学习课程较多，很难长时间集中学习注意力。由于年龄小，多数学生贪玩好动，教师需要利用一切时机来引导学生获取更多的知识，不断提升语文素养。第一，教师需要树立语文观思想，充分利用课内外资源和时间，让学生做到时时、处处诵读积累经典，培养其诵读兴趣，丰富其语文素养。可以把学生每天要诵读积累的内容抄写在黑板上，让学生在课余时间抄写在专用的经典诵读笔记本里。第二，班级里每个星期都会有晨会和班会，教师可以利用这些时间，引导学生进行诵读。尤其是在晨会时间，学生精神状态最好，记忆力最好，抓住这最佳时机，引导学生诵读，教师适时巡查指导。
三、结语
在小学经典诗文诵读和积累的实践中，一路探索，一路总结，一路积累，一路收获。当孩子们小学毕业时，获取的语文知识，培养的语文能力，具备的语文素养，培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。
参考文献：
[1]王阿银.小学经典诗文诵读与积累的实践与思考[J]. 小学生（教学实践版），2016（9）.
[2]徐旗.让经典文化浸润童年——小学经典古诗文诵读积累“三模块”研究策略[J].辽宁教育，2013（3）：16-18.
课题项目：本文系2018年崇左市教育科学“十二五”规划课题“帮助小学生古诗词诵读与积累策略研究”（课题立项编号Czkt2011072）阶段性研究成果。
课题项目：汤滚波（1979—），男，广西大新人，小学一级教师，专科，研究方向：古诗词诵读与积累。
