探析“小学语文与经典诵读”教学的有效方法
探析“小学语文与经典诵读”教学的有效方法
【摘要】经典诵读是最近几年极为理性的话题，同时其主流群体的年龄越来越小，对那些较为经典的文章进行阅读既可以使我们的民族精神得到弘扬，还可以有效传承我国的优秀文化。经典诵读是小学语文教学中的重要组成部分，从一定程度上来说，其对学生系统化学习语文知识极为有利，同时还可以显著提高学生的文学素养，进而降低学生的语文学习难度，深刻理解文章。但是，就现阶段情况来说，在小学语文教学中，经典诵读效果并不明显，本文主要探讨了小学语文经典诵读教学方法，以供参考。
【关键词】小学语文;经典诵读;多媒体
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中经典诵读占据着极为重要的位置，被叫作“经典诵读教学”，也就是学生借助教师的指导，诵读中华经典书籍，以此促进知识的增长，使学生良好的道德文化素养得到培养，对中华优秀经典文化进行传承和弘扬。推行小学语文经典诵读，有利于学生更好地形成优秀素养，传承我国优秀传统文化。教师应以新课标为指导，采用多样化的形式，和课堂阅读相结合，采用各种内容，开展经典诵读教学。
一、经典诵读在小学语文教学中的意义
学生借助诵读经典，既可以使学生深厚的文化底蕴得到培养，促进学生语文听说读写能力的全面提升，同时对学生审美水平的培养、智力的发展和思维的锻炼极为有利，经典诵读成为对民族精神、民族文化进行传承，完善青少年人格素养的重要手段。在小学教育中长时间坚持诵读经典，可以给予学生帮助，更好地积累、规范和陶冶语言。借助背诵经典文学中的优美诗文篇章和经典词句，输入诸多的信息，同时理解和体验经典作品，可以逐步把其内化为自己的知识，深刻记住文言字句和其背后的思想感情，在口语表达的过程中进行运用，通过加工变成自己的语言，这样便能出口成章。经典诵读不仅可以锤炼学生的语言，同时还可以使学生说话的逻辑性以及扣题能力得到培养。学生在诵读经典的过程中可以充分感受到作者的思想感情，阅读经典，对文章中的主题逻辑关系展开分析，长期如此，学生便可以在自己的口语表达中，运用在经典学习中收获的体会和经验。
二、小学语文与经典诵读教学方法
（一）创设人文环境，为学生营造良好的经典诵读环境
良好的学习环境是学生学习的重要基础，特别是就经典诵读而言，具备良好的校园文化氛围和思想文化氛围，可以对学生经典诵读过程中的思想状态造成极大的影响。这就需要学校进一步强化校内人文环境建设，促进学校文化气息的提高。例如，可以把经典文学气息浓厚的图文画张贴在学校的走廊和班级中。同时还可以开展一些经典故事会的活动，在校园中营造出一种经典的文化气息，让学生在这种氛围中学习。比如，在把《故事会》讲解给学生听的时候，教师可以组织学生对经典的文学进行分享，比如可以讲解《三字经》中的内容，让学生初步了解经典文学中的名言，让学生可以受到良好的熏陶。借助分享经典，促进学生诵读经典积极性和兴趣的增强，确保经典诵读教学的有效性。
（二）运用多媒体，增强趣味性
古诗文具有自身的特征，其主要使用的是古汉语，且跳跃大、节奏强、含蓄凝练，同时时代久远，所写的人和事离学生的实际较远，这些都加大了小学生学习古诗文，感受古诗文意境的难度。要想将此难题有效解决，和古诗文的特点相结合，我们应借助多媒体教学，利用丰富多彩的视频，立体逼真的音响效果，把和古诗文相关的背景材料提供给学生，让学生置身于诗的意境之中，感受诗人的情感。例如，在学习《弟子规》的过程中，教师可以利用多媒体技术，不仅把学生的注意力吸引了过来，同时也让学生明白了孝敬父母的道理。学习是从生动直观转变为抽象的思维，再从抽象的思维转变为实践的过程。而在创设古诗文情境上，多媒体技术所发挥的优势极为显著，不管是画面还是音乐，均可以迅速、高效地将符合古诗词内容的形象、直观的画面创设出来，吸引学生的眼球，激发学习兴趣，和诗的境界充分融为一体，保持良好的学习状态。
（三）创新诵读方式，降低诵读难度
通过相关调查可知，诸多学生都觉得经典诵读的难度较大，很难顺利将其背诵出来。小学语文教师要对其引起高度重视，把问题的根源找到，这样才可以采取有针对性措施解决。诸多学生觉得经典诵读难度较大，首先是因为经典作品具有十分丰富的内涵，小学生理解难度大;其次是因为诵读方式单一，一般都是运用死记硬背的方式，这种单一化的诵读方式难以激发学生的诵读兴趣，这是加大学生诵读难度的重要因素。语文教师要就此问题运用有效措施，使课堂氛围更加活跃，让学生真心地诵读经典。创新诵读的方式多种多样，例如，语文教师可以借助小学生好胜心强的心理组织学生开展诵读竞赛活动，以《金色的草地》一课为例，教师在教学中可以采用小组合作的方式，让学生以小组为单位展开诵读，并就此活动将相关的奖惩制度制定出来，从物质或精神上奖励可以快速、准确记住的小组，在此教学模式下，有效调动起了学生的诵读兴趣和积极性。此外，教师还可以和美术相结合展开诵读教学，特别在对一些和风景相关的文章进行学习时，如《美丽的小兴安岭》等经典作品的过程中，教师可以让学生在绘画的同时展开记忆，或把一些和课文内容相关的美术作品展示给学生看，以让学生深刻理解课文，使学生的诵读难度降低。
（四）实施综合教学评价，增强学生自信心
教学评价可以有效引导学生的学习，在小学语文教学中展开经典诵读活动，应采用综合化的教学评价。第一，经典诵读的形成贯穿于整个教学之中，赏识和鼓励是主要的评价思路，也就是在学生诵读经典的时候，不断给予学生鼓励，促进学生自信心的增强。例如，在读《百家姓》《三字经》等经典作品进行阅读的时候，要综合性进行教学评价，以整体的层面为基础给予学生鼓励，以调动学生学习的积极性。第二，对新的教学评价予以综合，即在学生诵读经典的时候，就学生的朗读习惯和发音等表现，和对经典的思考、理解等表现，展开仔细观察，之后在教学评价过程中提出，这样可以借助综合性的教学评价，促进学生的全面发展。此外，实施综合教学评价，还能和课文课程相结合进行，把融合性教学模式下的教学评价机制构建起来。比如，選择某一固定时间综合集中考察学生的语文学习和经典诵读。又如，不断借助基本课堂教学、问题回答、教学活动和作业质量等方面进行展开评价。
三、结语
经典诵读教育是一项系统化工程，并非一蹴而就的，其在小学生的整个成长阶段贯穿。小学阶段又是人成长中十分关键的阶段，直接影响着其今后的健康成长和价值观的形成。在社会的不断进步和教育机制健全下，经典诵读教育体系越来越完整。因此，更需要教师和家长的一同努力，给予学生引导，让其积极参与到诵读经典中，使学生的诵读习惯得到培养，一同营造宽松、愉悦的诵读氛围，竭尽全力积累丰厚的文化底蕴，对中华优秀文化予以传承。
参考文献
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（编辑：龙贤东）
