小学语文中高年级经典诵读教学方式研究
小学语文中高年级经典诵读教学方式研究
摘 要：在我国小学语文的教学过程中，对经典名著进行有效的诵读，能够使小学生对我国的传统文化更加深入地了解与掌握。此外，通过对小学语文进行有效的经典诵读教学，能够使小学生自身所具有的爱国情怀以及民族精神得以充分的发扬。这几年新课标的深入改革使我国小学语文的教学具有创新化特征而相应的教学方法也被不断地应用于小学语文教学当中。不过，对经典诵读教学的推进仍然存在着一定程度的问题。文章对目前小学语文经典诵读教学所存在的问题进行了详细的分析，并对如何提升小学语文经典诵读教学的教学效率及教学质量的方式进行了相应的阐述。
关键词：小学语文;经典诵读;语文教学
小学在我国的基础教育阶段有着极其重要的现实作用，优质的小学教育能够使学生自身的综合素质及学习能力得到一定程度的基础性培养。小学低年级的教学阶段是对读音识字进行有效的学习，而小学高年级的语文教学阶段需要通过相应的方式，使学生对语文学科的理解能力及感受能力予以进一步提升。在对高年级学生进行有效的语文教学过程中需要采取经典诵读的方式，进而使学生的文章欣赏能力及语言感受能力得以有效地形成。并以此对整体小学生的人生观、世界观与价值观的构建，起到一定程度的积极作用。然而，目前现阶段我国的小学语文教学仍然在经典诵读教学方面存在着一定程度的现实性问题。基于上述观点，文章对相应的小学语文经典诵读教学进行了如下探究。
一、 目前小学语文经典诵读教学所存在的现实性问题
（一）部分教师对语文经典诵读教学的认识存在一定程度的现实缺陷
在进行相应的小学语文教学过程中，由于部分教师自身的综合水平无法达到具体的教学要求进而使整体教师在对小学语文经典诵读进行教学时，无法对经典诵读教学的意义予以充分的认识，同时无法对相应的教学方式予以充分的掌握，在进行相应的教学过程中，往往采取让小学生进行大量的诗词背诵，并且也使用敬畏的方式来对相应的经典诵读予以进一步的推广。而整体就小学经典诵读的教学意义而言，其教学目的不是为了机械地让学生进行相应的诗词背诵，而是充分利用小学生自身所具有的优质记忆能力，进而对大量的经典作品进行有效的赏析式阅读。然而部分教师在具体的教学过程中，无法对经典诵读教学的上述意义进行优质的理解，进而使整体的小学语文经典诵读教学，在具体的实践过程中存在一定程度的现实误区，并且不能使小学生真正地通过相应的经典诵读教学，形成有效的语文学科思维。在浪费相应的教学时间的同时，无法使小学生的综合能力得到有效的提升。
（二）小学生对经典文化的理解有待进一步提升
由于小学阶段的学生在进行相应的学习过程中，其思维能力及注意储备量相对较少，进而对相应的文学作品不能够进行较为透彻的理解。基于该种背景之下，小学生在进行相应的经典诵读学习过程中，由于小学生自身所具有的特性，进而使其在进行相应的学习过程中拥有较为旺盛的好奇心，但是却无法将相应的注意力予以充分集中，进而使其在具体的学习过程中无法养成较为优质的耐心，从而对相对枯燥的东西无法得到有效的学习。而经典文化在进行诵读教学过程中往往具有一定的枯燥特性，并且由于经典文化大多为晦涩难懂的文言文，因此在相应的记忆过程中，需要小学生花费较长的时间，并且需要进行反复记忆。这种相对枯燥且需要反复记忆的学习模式，小学生在学习相应经典文化的过程中，无法拥有较高的学习兴趣。
（三）学校对于经典诵读教学的重视程度有待提升
目前，大部分小学学校在进行相应的经典诵读教学过程中无法对其予以充分的重视，进而使整体小学高年级经典诵读教学的教学体系及相应的教学评价体系无法得以充分地建立，进而使相应的教师无法通过具体的经典诵读教学方式，对学生生知识掌握情况予以充分地了解，从而使整体评价方式具有较为突出的不灵活性。目前我国大部分小学在进行相应的经典诵读教学的评价环节过程中，主要以成绩为整体教学的评价方式，并且往往通过成绩来对教师的教学质量进行相应的评价。而基于这种评价方式下，教师在具体的经典诵读教学过程中将过分对学生的学习成绩可以进一步地强调，进而忽略学生对相应知识的理解能力，从而使整体小学语文经典诵读教学无效化，并且无法使整体小学语文的经典诵读学习氛围予以较为优秀的构建。
（四）升学的压力使经典诵读教学的重要性被进一步忽略
虽然我国的新课程教育体系已经得到了较为深入的推广，但是我国长期以来所拥有的应试教育方式，依然使得目前小学在进行相应的教学过程中，主要以成績作为小学生升学的主要考核核点。虽然目前我国的综合素质教育在整体教育中的比重予以大幅度提升，并且大部分学校均能够对小学生实行较为优质的素质教育。但就中考高考等长远角度进行考虑，大部分家长与学校和教师更加愿意使小学生在应试教育的框架体系内，对相应的课程内容予以学习。由此将直接导致相应经典诵读教学过程，无法被学校家长及老师所重视，并且部分教育者认为在当前教育模式下，经典诵读的教学方式存在一定程度的无效化特征。对于相应的教育时间部分，家长更愿意让孩子将时间用于对初中课程的预先学习，从而使学生无法通过优质的经典诵读教学对我国的经典文化予以更加全方位的了解与掌握。
二、 进一步优化我国小学语文经典诵读教学的具体方式
针对上述小学高年级语文经典诵读所面临的教学问题，可以从以下几个角度进行详细的分析。首先，需要对整体教学的内容框架进行合理的计划;第二，需要对小学生自身的诵读兴趣予以进一步的培养;第三，相应的家长与教师需要对小学诵读的观念予以充分的转变;第四，整体学校的小学语文教学评价机制需要进行全方位的优化。
（一）对小学语文的教学计划进行更加优质的制定
通过上文的问题分析，可以明确地得出小学语文经典诵读教学在具体的教学过程中无法得到充分的落实，其主要原因便是由于整体教学者及教育学校无法对相应的经典诵读教学予以充分的重视。同时小学生的课余时间，就目前教学情况下而言，往往无法得到较为优质的利用。大部分小学生在对自己的课余时间进行利用的过程中，往往选择了以玩耍的方式度过，进而使优质且大量的课余时间遭到了不必要的浪费。基于以上情况，教师及学校应当予以充分的重视，首先需要对教师及学校进行有效的关联性改正，相应的教师需要以相对优质的方式对小学生进行有效的思维灌输，使小学生能够对语文经典诵读在整体学习过程中所拥有的重要作用有进一步的认识。同时教师需要以相对优质的方式引导整体小学生进行语文诵读的学习，并以相对创新型的教学方法使小学生的课堂学习兴趣得以大幅度提升。在进行相应的经典诵读读学计划制定过程中，需要将课上学习与课下学习进行有效的区分式设计。并且需要充分发挥小学生在整体教学过程中的主体地位，在老师的优质引导下，使小学生自身能够对自己的经典诵读学习计划予以充分的制定。对于小学生的课余时间，教师同样应当起到极为优质的引导作用。通过对小学生经典诵读的学习兴趣予以进一步养成，进而使学生能够在课余时间养成对经典文学进行有效诵读的良好习惯，从而为优质的课堂经典诵读教学打下良好的学习基础。
（二）进一步对小学生的经典诵读兴趣予以培养
在小学生进行相应的经典诵读学习过程中，需要使其自身养成良好的学习兴趣。兴趣往往是小学生进行相应课堂学习最为直接的动力。而小学高年级语文经典诵读教学过程中，为了使学生养成更加优质的兴趣，教师需要对传统教学模式予以进一步的转变，进而使传统的被动式及灌输式教学逐渐转为主动式引导教学。相应的，教师需要通过较为多元化的引导方式对经典文化背后的故事进行有效的讲解，进而通过情景创设等诸多优质的教学方法使学生对经典诵读的学习兴趣予以进一步的产生，同时通过对经济文化所蕴含的优质文化故事予以充分的讲解，进而使学生对于经典文化所拥有的深刻含义得到较为优质的理解。在进行相应的小学语文经典诵读的课堂教学过程中，教师应当将课堂的学习主动权充分地交换，与学生通过相应的情感式教学方法，使学生能够充分地对课堂的学习内容予以感情融入，并在优质的感情融入过程中对经典诵读的习惯予以进一步养成。在对班级氛围进行有效创设的过程中，教师需要通过设立图书角与晨读环节等诸多优质的方式，进而使整体班级内部的文学氛围得以进一步的提升，从而使小学生能够在优质文学氛围的感染下，进一步提高自身对经典诵读予以充分学习的兴趣。
（三）进一步对教师与学校的思维观念予以转变
在小学语文经典诵读的教学过程中需要对教师与学校的思想观念予以进一步的转变，进而突破部分教师与学校对于经典诵读内涵的错误性理解。对经典文学作品进行有效诵读的主要目的在于充分地使学生能够利用小学阶段的黄金学习时间，对相应的经典文学作品予以充分的接触，不应将具体的学习重点放在使小学生对相应的文学内容予以强迫式的记忆。在进行相应的小学语文经典诵读的学习过程中，应当是小学生自身的自主学习性得以进一步地发挥，教师及学校需要对传统的教学模式予以进一步的改革，并且使自身的经典诵读修养进一步提升，进而以自身所拥有的优质文学魅力，进一步带动与感染学生对相应的经典文学作品予以充分的學习。
（四）对小学语文的教学评价体系进行有效的改革
在进行相应的小学语文教学过程中，为了使整体小学经典诵读教学得以充分地发挥其自身所具有的优质作用，学校需要对小学语文的教学评价体系予以充分的变更。在学校对教师进行有效的教学评价体系中，应当对整体的教学过程进行更加充分的考评。并且对小学经典诵读教学的考评过程，应当更具多元化的特征，进而使整体的教学评价体系在具体的建设过程中，能够与素质教育的综合性特征相符，小学语文经典诵读教学的学习效果得以更加全方位地体现。
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作者简介：
陆彩凤，福建省三明市，沙县凤岗中心小学。
