小学语文教学中的国学文化教育研究
小学语文教学中的国学文化教育研究
摘 要：新课标对小学语文教学提出了新的要求，语文教师要在教学中加入传统文化的课程引导，力求提高学生的文化素养，激发学生对语文学习的兴趣，拓宽学生的知识面，传承中华文明，进一步促进学生长远发展。
关键词：小学语文;国学文化;研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）27-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.034
国学包含着丰富的知识，是一门既有趣味，又博大精深的学问。小学语文教师进行国学教学，能够引导学生思维发展，丰富其知识内容。因此，语文教师在课程教学中增加国学教育相关内容，能够夯实学生的语文基础，有助于帮助小学生树立正确的价值观。
一、提高教师任职要求，强化教师团队素质
想要将国学教育融入小学语文教学中，除了要对教学模式进行改革之外，还要注重小学语文教师的个人素质。语文教师作为学生的榜样，对其学习语文有着至关重要的影响。教师的言行举止影响着小学生学习语文的积极性，所以小学语文教师要对自己提出更高要求。
首先，小学语文教师应摆正自身位置，端正对传统文化的教育观点，提高对国学培养的重视程度。小学阶段的学生并没有形成完整的价值观念，没能形成个人思维。但小学生记忆力强，对任何事情都充满好奇心。这一阶段又是学习的最佳时期，教师对于学生的思维引导有着重要的作用。语文教师应在此阶段为学生开展国学课程，带领他们了解中华文化的魅力。教师也要将国学融入学生的生活中，对学生进行潜移默化地影响。
其次，教师也要不断进行学习，丰富自己，开阔自己眼界，努力提高自身的文学素养。在课堂中，通过自身行为举止，给学生提供学习国学的方向，用个人魅力征服学生，积极地引导学生。儒家思想对我国教育有着重要的影响，小学语文教师可以有选择地将儒家思想融入教学中。教师进行语文教学时，可以将儒家思想的“以人为本”应用到课程教学中，把学生放在课程主体位置上。对于儒家的其他思想，例如“气节理念”等，也可以应用到小学语文教学中。教师要在课堂上帮助学生树立自信心，培养学生自尊自爱之心，引导其成为独立思考的个体。
二、引导学生了解国学历史，培养其民族自豪感
网络的发展为人们生活提供了诸多便利，人们的衣、食、住、行都能通过网络满足，人们的生活节奏加快。但对国学教育来说，快节奏、低门槛的网络文学，却为传统国学教育带来了一定程度的冲击。网络文学作品良莠不齐，不利于引导学生养成良好的阅读习惯，异国文化通过网络进入学生生活，使部分同学认为传统国学老土，了解异国文化的学生才值得羡慕和学习。学生产生这种错误思想的原因，在于未重视传统文化，未对传统文学以及国学经典有正确的认识。因为不了解，所以未能感受传统文化的魅力。小学语文教师应改变学生的想法，对学生进行正确引导。在语文教学中加入对传统文化的解读，带领学生了解文化背景，感受知识魅力。
小學语文教师要让学生感受国学知识的魅力，就要让学生充分了解传统文化的历史，要让学生在思想上接受传统文化，引导学生同国学作品产生情感上的共鸣。只有让学生真正了解国学的地位和价值，领会传统文化的韵味，才能从根本上改变他们对传统文化的轻视。教师在日常教学中，要增加对国学教育的引导，要让学生从内心深处产生对国学大家的景仰，对中华文化的自豪心理。只有使其了解国学内涵，明白学习传统文化的意义，才能激发学生学习国学经典的兴趣，引导学生形成正确的价值观，促进其健康快乐地成长。
三、教学中插入国学故事，激发学生国学学习兴趣
故事对小学生有着极大的吸引力，语文教师可以将故事融入语文课程教学中。教师可以通过古代小故事，引出国学教育重点，帮助学生理解国学经典，激发其学习兴趣，使学生能够主动投入到国学课程的学习中。因此，教师可以选择学生容易理解的国学故事作为课程导入。在小学语文教学中加入故事教学，能够有效地激发学生学习国学的兴趣，有助于引导学生主动思考，从而达到提高学生文化素养的目标。教师对于国学故事的选择，也要进行筛选，避免起到反作用。进行国学教育的素材挑选有着多重标准，既要保证故事的简单性，更要易于学生理解;又要保证故事的趣味性，能够吸引学生注意力，避免小学生因精力充沛而在课上分神，要保证国学故事能够激发学生对于国学经典的学习欲望;还要保证国学故事中蕴含哲理，对学生的认识和思想起到积极影响，对学生的价值形成有着导向作用。大多数国学故事都比较拗口，教师可以把故事内容简化，降低学生对国学作品的理解难度。大部分国学故事都有饱含正能量的中心思想，对学生的性格和思想的形成，能起到积极的影响，有助于引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，形成健全的人格。国学教学中，有很多故事性较强的内容，特别是成语的教学。每个成语都能引出一个有趣的成语故事，将国学同成语结合教学，能够在丰富学生知识储备的基础上，形成良好的课堂教学模式和轻松的学习模式。对成语故事的深度解读，也能降低学生学习国学的难度，将深奥难懂的成语简单化，学生也能在阅读故事的过程中，养成课外阅读习惯。
小学语文教师在进行成语教学时，可以用生动形象的语言描绘成语背后的故事，让学生在脑海中勾勒出成语故事的情节和画面。声情并茂地讲故事环节，也能加深学生的知识理解能力，缓解沉闷、压抑的课堂氛围。教师进行成语教学后，可以引导学生进行课上小组讨论，让学生把自己对成语故事的理解和认识表达出来。学生在讨论中也能分享感悟，学习彼此的思维方式，有助于提高其语文学习能力。教师对国学经典进行多方面解读，能够加深学生对传统文化的认知。将学生进行小组划分，引导其进行激烈的讨论，有助于提高学生的团队协作能力，有效地提高学生的阅读能力。这一教学模式更有助于提高学生的语文理解能力，有效提高课堂教学水平，降低教师的教学难度。
四、注重基础国学教育，加强语言文字教学强度
语言是人与人之间沟通的媒介，语文是语言衍生出来的学科，具有极强的工具性。不管是我们息息相关的必学科目语文，还是国家倡导全民学习的国学，都离不开语言文字，每一部经典都是通过人们的记载得以流传的。因此，想要加强学生对国学经典的理解，提高其对文本的理解能力，就要学好语言这一学科，打好文字的学习基础。中国的每一个字，每一个词都有自己的意义，每种组合都有不同的内涵，需要学生不断学习和探索。而且，国学经典著作除了理解起来较为轻松，阅读较为方便的白话文之外，还包括距离我们生活较为遥远，理解起来相对困难的，通过文言的方式记载下来的著作。正是因为很多国学著作通过文言记录，国学也變得更为神秘而美丽，成为值得人们深入研究的内容。文言记录的国学著作，通过简短的篇幅就能描绘出具体的场景、丰满的人物形象，需要人们不断深入研究，探索其真正内涵。
方块字是中国特有的文字形式，每个字都有具体的内涵，需要人们研究和挖掘。我国经典著作《仓颉造字》对于基础性文字——“日、月”等，都有较为清晰的记录。像“山、鸟”等，属于象形字，由具体形象变化而来，象形文字也成为我国文字的重要组成部分。象形字与其他类型文字相比，其内涵更容易理解，没有有形声字和会意字那般复杂难懂。然而中华文字、语言博大精深，种类繁多且数量庞大，想要彻底理解和掌握，还需要学生不断学习，认真积累。对于小学生而言，只有夯实文字基础，掌握文字内涵，才能更好地进行语文学习，更轻松地理解国学经典。通过提高学生的基础掌握能力，降低国学文献的理解难度，避免死记硬背，学生的语文素养就会得到提高。
五、带领学生参加国学实践，加深学生对国学文化的理解
小学语文教师对于国学思想的教育，不能局限在课堂上，不应拘泥于教师讲、学生学的课程模式。教师除了要在语文课堂上进行国学教育外，还要将国学融入学生的课外实践中。教师要把国学教育和课外活动有机结合，把国学教育合理地安排到实践活动中，在丰富学生生活的同时，为国学教育提供多样化选择，有助于构建新型课堂模式和新型师生关系。将国学教育融入课外实践中，也有助于降低学生对国学经典的理解难度，增强学生的学习积极性，激发其学习兴趣，让学生能够更加全面地理解我国传统文化，学生在行为举止和思维方式上都能得到启迪。对于国学思想的深入理解，还有助于学生找到正确的学习方向，也有助于提高小学生的思想品德，有助于学生传承中华民族美德。
因此，小学语文教师在组织学生参与课外活动时，应当加入以国学为主题的活动。学生参加以国学为主题思想的实践活动，能够提高语文教师国学教育的教学效率，在一定程度上也能检验学生对知识的理解程度。让学生在实践中真正感受国学经典的魅力，有助于培养学生的思维发展，引导其主动探索。课外实践活动形式多样，能够弥补课堂教学枯燥乏味的弊端，开展以国学为专题的讲座，邀请学生和家长共同参与到讲座中，不仅能提高国学教育的教学效率，还能将家庭教育融合其中，家庭、学校双管齐下，有助于学生思维的发展，也有利于正确价值观的形成。针对小学生好奇心强，对于比赛不服输的性格，教师可以组织开展国学知识竞赛活动，通过竞争的模式激发学生的学习兴趣。丰富多彩的国学主题实践活动，能够营造轻松的学习氛围，对学生学习国学有着积极的影响。
总之，国学经典著作经过千百年的传承，彰显我国人民的智慧，对人类思想品德的形成起着重要的促进作用，国学教育也具备深刻的教育意义。在小学语文中增添国学教育环节，能够引导学生的思维发展，有助于学生了解和传承我国传统美德。教育意义深刻的国学著作，还能震撼学生心灵，为学生指明前进道路。因此，小学语文教师在进行国学教育时，要注重课程创新，保证国学在学生心中的魅力，教师也要不断充电，充实自己，提高自身国学素养。
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作者简介：孙瑞芬（1986.1— ），女，汉族，甘肃通渭人，小学二级，研究方向：小学语文教学。
