加强经典诵读教学 提升中职学生语文核心素养

加强经典诵读教学 提升中职学生语文核心素养

摘 要：由于中职学生文化基础较为薄弱，利用优秀传统文化丰富资源，通过经典诵读教学寻求提升中职学生语文核心素养的方法，以形式多样的诵读引导学生开启兴趣，课堂教学中向学生传授诵读技巧，引导学生感悟经典魅力。营造互动对话式课堂，借助信息化平台引导学生学习中展示经典诵读的成效。

关键词：经典诵读 中职学生 语文教学 核心素养

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

根据中职教育培养目标，中职语文教学应以学生语文核心素养为主，中职学生语文核心素养是学生表现出的学习语文必备品格，包括语言理解运用，审美发现与鉴赏等能力。培养学生欣赏创造美的能力，为学生职业关键能力发展奠定基础。利用课堂教学主渠道提升教学效果，指导学生经典诵读达到教学目的。语文经典诵读中包含丰富的优秀传统文化资源，对学生审美能力培养及价值观教育等具有重要作用。中职学生语文基础素质较为薄弱，开展经典诵读教学对提升学生语文核心素养具有重要意义。

一、核心素养下中职语文经典阅读教学的意义

我国传统文化源远流长，具有培养学生综合素养的教育意义。随着新课改的推进，中职语文教师认识到培养学生核心素养的重要性，要求提高学生的语文知识运用能力，使得教师注重经典的诵读教学，教学中应全方位地了解学生，根据学生不同的特点因材施教，通过创新教学方式激发学生对经典文学的兴趣，通过经典诵读教学使学生认识到传统文化的魅力，促进学生核心素养的提高。

我国传统文化具有悠久的历史，但受西方文化影响学生对传统文化逐渐丧失兴趣，影响我国传统优秀文化的传承发展，不利于学生道德修养的培养。中职语文教学中，教师应有目的地教学，使学生体会作品中的道德品质。中职语文教学中应通过经典作品诵读，帮助学生建立正确的价值观，提高学生的语文表达能力，促进传统文化的传承。对经典作品诵读教学可以丰富表达内心情感，提高学生的语文综合素养。

二、创新诵读方式激发学生兴趣

儿童开始诵读经典名著是基本教育方法，因受西方教育思想影响逐渐丢失，由于中职语文授课时数较少，中职学生诵读经典能对其成长起到积极的影响，语文教师应充分利用晨读时间引导学生诵读经典，塑造学生正确的价值观[1]。

古语云：非读不能见其情，经典作品必须通过诵读才能体会其韵律美感，品味优美意境，学习精巧艺术。中学生往往缺乏诵读练习，很多学生在语文学习中很少主动诵读课文。为调动学生的诵读热情，需要将中学必背古诗词集结成册，作为学生晨读教材。利用广播站播放名家解读经典栏目，让学生感受浓厚的阅读氛围，开启美好的校园生活。晨读练习应不断创新，领读者应采用多种诵读形式，如齐诵，对诵等，引导学生通过多种形式诵读品味经典节奏韵味，激发学生诵读经典的兴趣。

三、传授诵读技巧提升学生审美能力

古代经典作品大多具有韵律美，经典作品中平仄押韵节奏感要通过诵读显现，通过语速急速变化，语调轻重使诵读者走进作品世界感悟经典魅力。诵读技巧是学生学习诵读的基本技能，在经典诵读教学中，教师要利用课堂传授诵读技巧。

在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，引导学生掌握诗词诵读语音、节奏、语速、感情等要素，通过竞赛方式检查学生课前预习情况，检测学生读音情况，指导学生掌握生字词正确读音。教给学生常见古诗句正确节奏划分方法，指导学生根据文意确定语速，找到合适的语速诵读，指导学生理解常见平升降调对表达情况的作用，了解语速的灵活运用方法。学生诵读正确处理感情最困难，可以通过对比体验，如读出苦笑不同感情，可以通过反向诵读法，让学生用笑容表情读哭的情感作品，引导学生根据文意读出作品情感[2]。

经典篇章分析乏味，只能靠用心吟咏方得其中深意。朗读是眼耳口脑并用的思维综合活动，是表现情感的技巧，有利于加深对课文的理解，有利于提高学生的阅读能力与表达能力。教师应激发学生的诵读兴趣，提升学生的语文核心素养。

四、品味诵读经典发展思维能力

为破解中职学生厌学难题，必须构建动态合作式课堂，拓展课堂空间，课上做到师生互动，构建多向互动课堂。诵读教学中采用互动形式让学生与经典对话中感悟作品内涵。

中职语文诵读课堂中只有对话才能提升学生对作品的深刻理解，引导学生对话关键是教师要有效引导，经典诵读教学中，教师引导学生掌握诗词赏析查找资料，初步诵读，反复涵咏，深入探究，体会情感。学生反复赏析后经典诵读教学更加深入，挖掘其深刻内涵。教师要引导学生大胆想象，用心品味作品内涵，挖掘经典意境。通过领悟培养学生的灵性，经典诵读教学使学生通过诵读领略经典音韵美，以多层次视角活动品味经典意境美。引导其深度挖掘作品内涵。

五、创设网络平台提升学生表达能力

多数中职学生不善于语言表达，交际中存在畏难情绪。教师需要创设平台，引导学生展示个性化的感悟，通过学以致用提高学生的学习成效。在教学经典作品诵读前，运用APP搭设诵读平台，教師发布经典诵读技巧微课，指导学生运用虚拟演播厅等功能，制作个人诵读作品，指导学生分组完成苏轼故事电子相册，通过实践发现学生喜欢接受网络平台展示方式，充分展示自我风采。对学生口头表达畏难情绪需要教师积极引导，使学生产生学习成就感。引导学生开展兴趣网络互评等，鼓励学生引用诗词展示自身才华，激励其不断提升自身语文素养。

结语

通过开展经典诵读教学实践发现，经典诵读可提升学生的记忆力，具有提高语文综合能力，提高学科融通能力，开发理性思维等作用，符合学生心理特点，有利于培养学生的语文学习兴趣。传承经典中，中职院校要以诵读领悟，展示经典为基本思路，引导学生汲取经典作品中人文素养，助力学生走向社会。传承经典，将经典优秀文化融入学生灵魂，唤起学生的民族文化归属感，让优秀传统民族文化根脉不断延续，引导学生成为优秀文化传播者。

参考文献

[1]杨满红.国学经典诵读助力学生语文素养的提升[J].科学咨询（教育科研），2020，（01）：65.

[2]张中秋.基于语文学科核心素养下的国学经典诵读[J].山西教育（教学），

2020，（02）：9-10.

[3]高义真，张宝玉.经典诵读的意义及实施方法[J].语文教学与研究，2020，

（04）：85.

[4]高芳华.开展经典诵读教学与实践提升中职学生语文核心素养[J].开封教育学院学报，2019，39（04）：140-141.