立足中职语文课堂弘扬优秀传统文化

立足中职语文课堂弘扬优秀传统文化

摘 要：随着我国教育事业的不断发展和进步，教师在引导学生进行语文学习时，要充分地将我国传统的优秀文化融入课堂教学当中，使学生能够进行学习，提高学生的学习热情，使学生能够进行主动的学习和传承，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，所以本文就以立足中职语文课堂，弘扬优秀传统文化来进行分析和探究。

关键词：传统文化;灯谜;激发兴趣;互动学习

一、 引言

教师在运用传统文化来进行授课过程当中，也要激发学生的学习积极性，提高学生的参与热情，使学生能够充分的信任教师，跟随教师的引导来进行传统文化学习。首先教师要利用古典文化装点，使课堂教学气氛更加融洽和和谐。要使学生进行主动的学习和背诵，提高自身的综合素质。学生能够根据诗词当中的内容来进行自主的学习和探讨，感受作者想要表达的主旨大意，提高对文章的认知。

二、 应用传统灯谜，激发学生学习热情

灯谜，是中华民族特有的一种文学样式。其广博的知识性，严密的逻辑性和浓厚的趣味性，如润物细无声的春雨，潜移默化地提高着人们的素质，丰富着人们的文化生活。灯谜的瑰丽多姿，异彩纷呈，寓教于乐，在新时代依然散发着幽幽古香。

灯谜的主要手段就是运用汉字的音、形、义等手段赋予词语新的意义，并且运用找规律和拓展思考来进行猜测。例如“高尚品格个个有”猜一个字，为“口”字，这里可以将高尚品格曲解为高、尚、品、格4个字都有“口”字，从而进行谜底的解答。教师可以通过字谜来引导学生进行趣味化学习，并且组织学生开展一些关于灯謎的相关活动，使学生能够了解灯谜知识，增强学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维意识，使学生能够进行主动的分析和探究，从而开发学生的智力，学生能够掌握汉字的特点。再比如讲授曹操的《短歌行》时，在课堂上，为了吸引学生，就出了一个灯谜，谜面：雨落时，急盼回家（打4字《短歌行》一句），谜底：天下归心。学生猜得津津有味，整个课堂就活跃起来了。由于灯谜具有趣味性，教师可以通过归纳的方法来引导学生进行传统文化的学习和探索，使学生能够在猜灯谜的同时，学习成语、汉字、古文、作家、篇目、摘句古诗词等拓宽学生的学习视野，提高学生的学习积极性，能够帮助学生进行巩固和提升。猜字谜作为自身的一种爱好来进行拓展和学习，激发学生的学习积极性，帮助学生在娱乐当中提高自身的见解。总而言之，能够有效地激发课堂的活跃气氛，使学生能够主动的跟随教师的引导来进行高效的传统文化学习，极大地调动了学生的学习积极性，丰富了学生的逻辑思维意识，提高学生的创新能力。学生的智力得到开发，有利于中职学生进行创造思维的培养，使学生更好地进行语文学习和拓展。

三、 创造轻松愉悦氛围，重视传统文化熏陶

教师可以通过一些名言警句和优秀的诗词歌赋来进行装点张贴。教师在教学的过程当中还可以利用多媒体来进行教学，引导播放一些民族音乐和相关的诗词朗诵，使学生能够进行学习和探究。教师在引导学生进行传统文化学习时还要积极的引导学生进行阅读，提高学生的学习积极性，使学生在阅读的过程当中寻找传统文化的学习技巧。教师要适当地增加学生的阅读量，使学生能够在大量的阅读当中来进行提升，俗话说“书读百遍，其意自现”。学生通过阅读来进行有效的学习拓展，才能够真正地加强学生的学习技巧积累，使学生能够养成良好的学习习惯，为学生以后的发展奠定坚实的基础。教师在这一过程当中要进行科学的引导，与学生积极的沟通，了解学生内心真实的想法，并且鼓励学生勇于探索，积极地进行表现，更好地进行传统文化的学习。

教师还可以设定相应的教学情境来引导学生进行主动的学习。例如教师在引导学生学习《两小儿辩日》这一节课时，可以使学生打扮成古代的两个小孩来进行角色扮演。激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够进行主动的阅读，更好地把握文章的主旨大意。教师要积极地鼓励学生勇于表现自我，营造一个高效和谐的课堂教学氛围，使传统文化能够陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。

四、 将人格培育当作重点，引导学生主动学习

教师可以通过诗词教学，将诗人的价值观和人生观进行教学剖析，使学生能够进行好的理解和记忆，增强学生的学习积极性，提高学生的个人见解能力。学生通过对古诗的学习来进行自我提升和拓展，教师也要在教学的过程当中还要给学生运用一些现实生活当中的事例与诗词来进行对比，提高学生的思想见解，激发学生的逻辑思维意识。例如教师可以将现实当中的功利与古代诗人的大公无私状态来进行对比，提高学生的个人认知，使学生能够在古诗阅读当中提高自己的综合素质。

五、 开展师生互动交流，有效渗透传统文化

教师在引导学生学习传统文化的过程当中，要有意识地来进行渗透教学，使学生能够在学习的过程当中，对所学习的传统文化有所回顾有所认知。例如学生在看到花谢时，能够引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，自我激励时就会想起“少壮不努力，老大徒伤悲”等诗句。使学生能够将诗句作为自己的座右铭，来进行传承学习，有助于提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生能够通过传统文化知识来进行自我拓展和提升。教师要引导学生进行主动的思考和探究，提高自身的综合素质。

六、 引导学生进行课外阅读，拓展传统文化

教师要引导学生进行课外阅读，积极地拓展自身的文化知识，提高学生的自我见解能力。教师还要在课堂之上给予学生充足的阅读时间，使学生能够进行主动的阅读和提升。并且还要给学生推荐一些相应的阅读读物，使学生能够进行主动的学习和探究，提高学生的自主学习能力。教师还可以通过小组合作探究的模式，使学生能够进行小组探讨和分享，激发学生的学习积极性，使学生能够培养团队协作意识，在讨论的过程当中提高自身的见解，拓展自己的思路，更好地进行完善和提升。

七、 结束语

综上所述，语文教师在引导学生进行传统文化学习时，要尊重学生的性格特点，以学生作为教学的中心，引导学生进行主动的学习和探究，激发学生的学习积极性，摒弃传统的教学观念。使学生能够积极地掌握语文的传统文化知识，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱艳阳，向连兵.传统文化渗透于大学语文课堂教学之我见[N].佳木斯职业学院学报，2016（3）.