中国优秀传统文化视域下高职校园文化建设研究

中国优秀传统文化视域下高职校园文化建设研究

摘 要：中国优秀传统文化是高职校园文化建设的重要组成部分，其对高职院校的发展主要体现在文化育人功能、校园文化品牌建设等方面;针对高职校园文化建设中文化活动重数量轻质量、崇洋媚外思想、教学过程民族传统文化挖掘不深等现象，着力从增强传统文化师资、品读文化经典、开展以优秀传统文化为主题的社会实践、结合供销文化全面提升高职校园文化建设。

关键词：优秀传统文化;文化育人;校园文化品牌

一、 中国优秀传统文化概述

优秀传统文化是指在人类社会发展过程中所积淀起来并且渗透于民族整体意识和行为之中，世世代代传递、流动的最具生命活力的文化，它凝聚着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。中国优秀传统文化源远流长，博大情深，主要内容包含中国传统思想（儒释道三家思想）、中国传统道德文化（政治道德、处世道德、职业道德、家庭伦理道德、文明礼仪等）、中国传统艺术文化（戏剧艺术、剪纸艺术、舞蹈艺术、文字图画、工艺建筑、武术、医术等）三个方面，这些优秀的传统文化无形地浸润着中华民族的子子孙孙，指导着国民看待世界万物的思想和行为方式。中国优秀传统文化是传统文化中的精华，在高职校园文化建设中起着重要的作用，如“自强不息”的进取精神、“天下兴亡，匹夫有责”的集体主义精神、爱国精神、“厚德载物”的道德情操等。中国优秀传统文化对于高校来说，中国优秀传统文化能够提升高职校园文化品牌，具有先锋引领的意义;中国优秀传统文化对高职校园文化活动开展有提升内涵的意义，中国优秀传统文化对高职校园文化社会实践具有形象宣传的意义。

二、高职院校对中国传统优秀文化传承现状

（一）高职校园文化呈现繁盛多彩的中国优秀传统文化

中国优秀传统文化在高职校园文化建设中，一方面呈现出勃勃生机，令人欣喜。从高雅文化艺术进校园，到以优秀传统文化为主题的社会实践活动、再到班级的团日活动，高职院校的师生对优秀传统文化从喜爱也上升到了传承。如浙江省金永玲歌剧院大型经典民族歌剧《江姐》进浙江经贸职业技术学院、折子戏《林冲夜奔》、《杨门女将 夜巡》进浙江艺术学院、越剧《十八相送》、《陳三两·骂堂》进浙江商业职业技术学院等，这些演出为广大师生重现了经典的红色革命历史、中国优秀传统戏剧等。在高职院校的学生社会实践中，学校师生以工匠精神为主题，寻访杭州手工艺活态展示馆采访手工艺大师，拍摄纪录片《记录匠人的声音》，对传统文化进行传承发扬等，这些活动不仅有助于学生陶冶情操，提高艺术修养， 提升校园文化品位，并且引导大学生弘扬优秀民族文化，提高艺术和文化素养，促进大学生全面发展。

（二）中国优秀传统文化在师生内心的“缺席”。

1、校园文化活动缺乏优秀传统文化因子。高职校园文化活动载体多种多样，如学校的大型的文艺演出活动，小型的院（系）特色节目演出，学校的校园报刊、文学社、文化艺术节、文化讲座、辩论赛等，这些活动如果只是为了活动而活动，活动只停留在形式和数量上，那么学生在活动之后感到一种疲惫和无力感，而不是充满激情和理想活动本身的意义也就不复存在，即学生活动缺乏内涵，缺乏优秀传统文化精神的灌注。

2、优秀传统文化进课堂。在课程设置上，高职院校绝大部分专业的课程设置，很少涉及到传统节日文化的内容;虽然也有极个别院校开设的选修课涉及此知识，但是比较凌乱，学生难以接受。人才培养方案上不能系统地、渐进式地对学生的优秀传统文化进行理论传授和实践教学。

3、学生课余生活娱乐泛化严重。作为接受校园文化的主体——学生，迷失在“数字文化”上，在数字时代化得今天，无不被数字的魅力所折服，忙于网购、迷于游戏，醉于时尚……传统文化在高职学生身上很难找到影子，也许某些学生爱好经典，在翻阅经典的时候，反而受到学生的讽刺。

4、优秀传统文化师资匮乏。高职院校重视学生技能的培养和训练，因此学校在师资方面缺乏人文学科的专业教师，部分人文学科的教师对优秀传统文化知识了解的不是很深入，所以在给同学们做传统文化讲座的时候，不能让学生深入领会和深深吸引。

总之，优秀传统文化在高职校园文化中的种种“遭遇”，实际上是师生内心没有真正领悟到优秀传统文化的魅力，未能深刻体会“优秀传统文化里，中国人怎么看待世界、怎么看待生命，中国人的价值观、世界观、人生观，有着非常丰富的资源”。

三、汲取中国优秀传统文化营养，提升高职校园文化品牌

当今高职院校要提升校园文化品牌，需要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，“大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”，结合高职院校的自身发展需要，发掘学生自身存在的文化潜能，培养学生自主学习优秀传统文化的激情和能力，体验中国优秀传统文化对师生身心的滋养，使学生在学习专业技能的同时、能够注重自身的人文修养、艺术地为人处事，自主创新创业能力等。

1、加强优秀传统文化名师团队建设。高职院校的学生不只是技术技能的学习，还应该学习人文知识，提高自己的人文素养。高职院校人文素质的教育，需要一批具有传统文化专业知识，并且爱好传统文化的名师团队，来对高职院校的学生在传统文化学社和社会实践时进行引领，让传统文化知识和专业技能相融合，推进高职院校的通识教育。邀请国内著名的国学大师进行某一传统文化现象的讲解，与学生进行研讨，并进行相关的实践活动开展，激发学生学习传统文化的兴趣，认识到中国传统文化的独特之处，为自己的传统文化感到自豪。

2、增强学生学习中国优秀传统文化的信念。作为学生主体，要有学习中国优秀传统文化的信念。中华民族文化之博大精深、源远流长，学生在课堂上学到的国学文化毕竟是有限的，老师在课堂上有时只起到抛砖引玉的作用，需要学生在课余时间去阅读、去思考、去实践，要把学习国学文化变成一种自觉意识和自律意识，不是老师逼着自己去学，而是自愿的，带着兴趣去学、去研究。同学们应当“与经典同行，和圣贤为伍”，通过观看《经典咏流传》、《中国诗词大会》、《中国地名大会》、《诗意中国》等节目，倾听国学大师康震、蒙曼、易中天等对国学经典的阐释，领会于心，践之于行。

3、加强学校优秀传统文化氛围的营造。学校通过中国古典优秀诗词、中国传统节日、传统工艺品、国学大师的雕像等传统文化符号建设传统文化长廊，建造与学校历史或者专业相关的传统文化展览厅，设立优秀传统文化讲堂等，让传统文化在师生话语中活跃起来，让传统文化在校园的每个角落传播。挖掘高职学校自身的传统文化因子，如浙江经贸职业技术学院的“厚德崇商”校训，蕴藏着儒家的思想。浙江经贸职业技术学院的前身是浙江供销学校，它蕴藏着社会主义核心价值观的供销文化。

此外，中国优秀传统文化的继承和发扬也需要社会、家庭环境的支持，一个没有优秀传统文化氛围的家庭和社会，这个民族注定是没有希望的，人类生存的环境也是荒芜的。

[参考文献]

[1]李宗桂.中国传统文化概论[M].广州：中山大学出版社，1998.

[2]张岱年.文化传统与民族精神[J].学术月刊，1986.

[3衣俊卿.大学使命与文化启蒙「M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2007.

[4]陈宝生.戏曲、书法、国画、中医药、武术、太极等传统文化，将覆盖教育各个学段！中华新闻网

（作者单位：浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 310018）