中华优秀传统文化融入中职语文教学探讨

中华优秀传统文化融入中职语文教学探讨

摘要：中华文明是中国历史的见证，是中国人精神的传承。自古以来，中华文明就有“衣冠上国，礼义之邦”的盛誉。经历了几千年时间的洗涤，中华文明才真正具有了比较完备的礼仪规范和传统美德，这项成就是令世人瞩目的。语文是一门语言文字学科，是我国传统教育的重要内容，也是传承我国优秀传统文化的主要载体。在中职语文课堂教学中融入中华优秀传统文化，既有利于弘扬传统文化，也有利于唤醒学生的文化传承和弘扬意识，培养学生的文化自信。本文笔者重点论述中华优秀传统文化在融入中职语文教学的策略。

关键词：优秀传统文化;中职教育;语文教学

国学是中华优秀传统文化的集中体现，也是优秀传统文化的主要载体。国学思想经历了兴盛转衰，衰而强等阶段。随着近年的“国学热”，人们的视野再次回归到传统文化上。尤其是十九大后，习总书记明确将文化自信纳入文化建设体系中，越来越多的社会人士以及教育人士更关注文化的传承和弘扬。教师作为人类的灵魂工程师，自然也肩负着文化的传承和弘扬责任。也正是基于这样的时代背景，如何将传统优秀文化融入学科教学中已然成为教师探讨的热门话题。

1 创设诗文教学情境，营造文学氛围

环境对一个人的影响是不可估量的。良好的学习环境往往更容易激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习意志，提高学生的学习主动性。从传统文化的视角下解读中职语文教学，笔者以为我们首先应该依托古诗文教学，为学生创设一个良好的诗文学习环境，让学生对古诗词、古文学习感兴趣，之后才是促使学生积极主动地探索古诗词、古文等内容，解读解剖这类素材中蕴含的文化内涵、人文精神以及哲学道理。针对此，笔者的建议是借助多媒体创设情境，将教学内容更直观地呈现出来，拉近学生与古诗文的距离，深化学生对古诗文文化内涵的理解。

例如教学《归田园居（其一）》这首诗时，在导入新课时，我们可以先以多媒体展示几幅田园山水图片，请同学看图猜诗，以引入新课。在品味课文过程中，我们既可以播放相关图片，也可以播放背景音乐，以图片和音乐相结合的形式帮助学生走进作者塑造的意境之中，从而与作者感同身受，真正理解作者归隐田园的时的思想情感。

2 回归经典，让学生坚持阅读

传统文化不仅体现与古诗词中，同时也蕴含于古文之中。中职语文教材中也设计了不少古文，这些千古美文，都是经典传承的载体，引导学生诵读此类美文，让学生与经典美文为伴，与圣贤同行，自然更容易唤醒学生的文化传承和弘扬意识，容易树立学生的文化自信。但从现状来看，当前中职学生其实语文学习成绩并不理想，相比较同等的普通中学生而言，他们阅读量小，阅读面窄，文学素养有待提升。针对此，我们教师更应该从诵读着手，启发学生更全面、更广地阅读文学作品，让学生借助经典文学为自己充电续航。针对此，笔者的建议有如下：

一是适当为学生推荐一些经典书目，保证这些书目难度适中，适合中职学生阅读;保证这些书目有趣，能够让学生有兴趣阅读;同时还应该循序渐进的推荐，难度层次递进，以保证学生能够研读通透。

二是适当教给学生阅读方法，比如朗读、默读、浏览读、反复读、深读、做读书笔记……让学生自己知道如何阅读经典文学，结合自身需要有选择性的阅读书目，从而实现各取所需，提高学生的文学阅读能力。

三是做好经典诵读的反馈。让学生拥有持续阅读的动力就是鼓励和评价，中职学生也是如此，他们同样希望得到教师的赏识和认可。面对读书这一成本最低的让自己变强大的方法，即使是为了老师的奖励，他们也会不遗余力。这样一来，就会形成良好的读书风气，起初也许会有一些阻碍，但当学生养成习惯后，一定会受益无穷。

比如引导学生一起探索完《离骚》之后，我们又可以鼓励学生深入了解《楚辞》;又如指导学生学习完《论语》相关知识后，我们也可以推荐学生去读一读《大学》《孟子》等书目，一开始可以让学生读注释版，要求学生通读一遍书本，能了解大意即可。接下来要求学读无注释版，要求学生将不明白的地方发到微信群共同探讨。为了培养学生良好的诵读习惯，笔者还设立了打卡制度，要求学生每天打卡阅读，坚持长期阅读，真正与古人为伴，以书香为伴。在古文学中吸取养分，学习古人身上的精神品质，以古人之情操陶冶自身性情，提高学生的文学素养。

3 开展活动，让学生快乐学习

理论授课往往比较枯燥，对学生吸引力不足。故此，我们设计了多样化实践活动来弥补这一缺陷。在教学之余，我们可以开展多样化的经典诵读活动，让学生品味经典，诵读古诗文，以此作为弘扬中华优秀传统文化的延伸和拓展。当然，开展这样的经典诵读活动，也对我们教师提出了要求：一方面我们教师要提前备设计好活动形式，比如针对如何开展此次经典诵读活动，可以采取小组研讨的形式决定，要紧随时代潮流，立足学生发展需要，结合中职语文教材内容，科学地设计与教学相关的实践活动;另一方面，我们教师也要保证活动开展的质量，科学设计活动流程，避免活动“表面浮华内置空虚”，切记看热闹的活动;再者，我们教师还应该对每一次实践活动做好评价和跟踪，任何一项工作既然决心开展就要善始善终，活动过程中用心观察学生表现，活动结束时给予点评，这非常有利于提高学生的积极性。

笔者在《中国诗词大会》的启发下，开展了“飞花令”活动，以班级为代表，设计了“水”“风”“月”“山”等字的诗句，以小组为单位，展开诗词接龙活动。实践证明，这样的经典诵读活动，学生思绪飞扬，给我们带来的惊喜也是一个接一个，不仅提高了学生对古诗文、古文的探索热情，同时也潜移默化地强化了学生的经典诵读意识。

4 结语

总言之，传统文化既包含着文化内容，也包含着人文精神。中华优秀传统文化融入中职语文实践既体现于教材改革中，也体现于我们教师教学方法创新上。在依托古诗词、文学作品的基礎上，我们教师要促使学生诵读经典，与书香为伴，自愿自觉传承和弘扬优秀传统文化。

参考文献：

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[2]卢连青.对中职语文教学中传统文化教育的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：40-41.

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