优秀传统文化融入高中思想政治课教学的作用思考
优秀传统文化融入高中思想政治课教学的作用思考
摘 要：当今世界，文化越来越成为综合国力竞争的重要因素，文化兴则国运兴，文化强则民族强。将我国优秀传统文化融入高中思想政治课教学之中，有助于增强高中生的人文素养和爱国情感，引导他们积极地践行社会主义核心价值观，不断地提高高中思想政治课的教学效果。
关键词：优秀传统文化;高中思想政治课教学;思考;重要性
以习近平同志为核心的党中央领导集体多次强调文化育人的重要作用，继承和弘扬中华优秀传统文化，有助于增强我国的文化软实力，提高综合国力。实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，是对中华优秀传统文化育人功能的高度颂扬，是对当代高中生价值取向的重要引领。中华优秀传统文化蕴含着深厚的精神力量，具有十分丰富的内涵，它以立德树人为根本任务。将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学，实现中华优秀传统文化的传承和创新性发展，对全社会弘扬中华优秀传统文化，增强高中生文化自信，提高高中思想政治课的教学效果具有重要意义。
一、 中华优秀传统文化的内涵与时代价值
中华优秀传统文化博大精深、源远流长，始终独具特色。从内容上看，中华民族优秀传统文化是以儒家文化为本位，兼顾道，法，墨，兵，名，纵横，阴阳等百家文化，以“合和”为中心理念，既包括教育、历史、哲学、道德方面的内容，也包括文学艺术、科学技术方面的内容。其中，文学艺术展现了中华民族的精神向往和美好追求，在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
今天，我们要将中华优秀传统文化“和合”理念与时代发展紧密相连，弘扬其当代价值，讲好中国故事，传播“和合”智慧，构建人类命运共同体。在当今经济全球化、文化多元化的背景下，中华优秀传统文化自身蕴含的深刻理论价值与社会价值，对于高中思想政治课教学提供了丰富的理论资源，有助于高中学生形成正确的世界观、价值观和人生观。在高中学生中加强我国传统文化教育，有利于推进道德教育与素质教育，也是在课堂教学中贯彻落实“以人为本”的重要理念。因此要在马克思主义基本原理的指导下，充分发挥我国优秀传统文化在高中思想政治课教学中的育人作用。
我国优秀传统文化中蕴含着丰富的教育资源。在关于《实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见书》中提出，要推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，融入思想政治教育教学工作。我国优秀传统文化经过五千年的积淀和发展，镌刻着不同时代的文化烙印，需要不断地与时俱进，经过创造性转化和创新性发展，取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，取长补短、转化创新才能有效地融入高中思想政治课课堂教学之中，发挥优秀传统文化的当代教育价值。
二、 中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的重要意义
中华优秀传统文化洋溢着浓郁的人文气息，蕴含着丰富的教育教学资源。将优秀传统文化的精华融入高中思想政治课教学之中，有利于丰富高中学生关于中华优秀传统文化的知识结构，提高高中生的人文素养和爱国情怀，引导他们积极践行中国特色社会主义核心价值观，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强高中思想政治课教学的课堂效果。
首先，优秀文化有改造人、塑造人的作用。当代高中生更应该从优秀传统文化的滋养中寻觅人生的智慧，提高人文素养。比如，在高中思想政治课必修三《文化生活》第二课“文化对人的影响”一课中，讲到文化塑造人生时，可以引用孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少仁人志士，成为他们不畏强暴、坚持正义的座右铭。再进一步介绍我国传统文化奉行道德至上，个人要努力追求道德境界的提升，追求理想的人格，使学生在听故事的过程中不知不觉受到感染，丰富其精神世界，增强其精神力量，人格得到全面的发展。在高中思想政治课必修二第一课中讲述了公民参与政治生活应该遵循的基本原则，其中有一条是坚持国家利益和个人利益相结合，当二者发生矛盾时，应以国家利益为重，個人利益要服从国家利益。如果老师仅仅只是简单的讲述，难免一部分学生会心生质疑，这时老师不妨通过多媒体向学生展示林则徐的七言律诗《赴戍登程口占示家人》“力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。”其中最著名的两句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”学生在学习必修四生活与哲学时已经有所了解，可以继续向学生介绍林则徐在禁烟抗英问题上，不顾个人安危的态度，虽遭革职充军也无悔意。只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，怎么能因为有福祉就追求，有祸患就避开呢？言谈至此，学生的爱国之情油然而发，进而对坚持国家利益和个人利益的统一这一原则有了更深刻的认识和进一步地认同。
在必修三《文化生活》第四课讲解文化的继承与发展时，如果只是讲述继承是发展的前提，发展是继承的必然要求，这样的教学内容未免过于单调。不妨让学生回忆“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。杜牧的这首《清明》深刻地体现了我国的清明文化并流芳百世。自上古时代，清明节就是一个重要的节日。在这一天，人们要进行扫墓、挂纸等祭祀活动，以表达对祖先的怀念，这都是对传统祭祀文化的继承。现在，有些人远离家乡，生活节奏繁忙，不可能在清明节、重阳节亲临现场祭扫。“网络祭扫”可以让人们随时随地在网络平台上对先人表示敬意和孝心，满足“日思夜念”的愿望。这种节约资源、保护环境的新型祭祀方式无疑是对传统祭祀文化的创新发展。经过这一番共同探究，学生对继承与发展的关系会理解得更加透彻，也大大增强了高中生的人文素养。
其次，少年智则国智，少年强则国强。一个国家的前途命运与青少年学生的成长成才密切相关。我国明确提出抓好青少年时期的价值观养成非常重要，党中央一直倡导将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观”融入思想政治课教学的全过程，积极培育和践行社会主义核心价值观。将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学之中，能更好地引导高中生积极践行社会主义核心价值观。当前，我国市场经济的快速发展使人们一味地追求经济效益，忽视了精神世界的发展，导致了整个社会对中华优秀传统文化的不够重视。在一些高中学校，部分学生对我国自古以来的传统美德，如君子喻于义、小人喻于利、谦虚礼貌、严以律己、宽以待人、见义勇为等嗤之以鼻。再加上西方文化及其价值观不断地以文化渗透的方式对我国进行冲击，使得一大部分高中生受其影响，在无形中接受西方的价值观，而对我国优秀传统文化所推崇的价值观产生怀疑甚至是否定。所以，培育高中生的社会主义核心价值观，是高中思想政治课教学迫在眉睫的重要任务。而我国优秀传统文化，正是社会主义核心价值观的重要来源。这就要求高中思想政治课教师要不断地加强自身传统文化修养，提高传统文化的水平，才能在课堂教学中潜移默化地感染学生，达到润物细无声的教学效果。
比如，优秀传统文化道德“讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同”这些都和社会主义核心价值观的理念相契合，孟子的“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”与核心价值观的三个层面国家、社会、公民的价值要求融为一体，符合传统的家国一体理念。宋朝著名的政治家范仲淹說“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。文天祥说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，论语里说“四海之类皆兄弟，不患寡而患不均，不患贫而患不安”，清朝杰出的思想家顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”。这些高中生耳熟能详的句子，无一不引导着他们弘扬并践行社会主义核心价值观。
最后，通过高中思想政治课四本必修课本的学习，可以加强高中生对我国传统文化的认同，更好地传承我国优秀传统文化。我国优秀传统文化凝结了古人的智慧，是我国宝贵的精神财富。将中华优秀传统文化与高中思想政治课教学内容进行结合，古为今用，使之成为一种有效的教学资源，可以不断增强高中思想政治课的教学效果。
作为必修课，高中思想政治课是全国所有高中学生的必修课，对象十分广泛。将中华优秀传统文化融入高中思想政治课，可以激发广大高中学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感和使命感，能够感染更多的高中生自愿投入优秀传统文化的学习和弘扬之中。同时，高中学生已经有一定的知识储备和文化功底，能更好地理解优秀传统文化的内涵和精神，是传承和弘扬中华优秀传统文化的主力军。将中华优秀传统文化融入高中思想政治课，通过多样性的教学方式，可以大大提高高中思想政治课的趣味性，提高传承和弘扬传统文化的有效性。
众所周知，高中生数量众多，他们有着不同的家庭背景、性格爱好等。但有一部分教师却恰恰忽视了不同学生的不同学习和发展需求，教学方式过于传统，使得相应的教学活动缺乏针对性和说服力，重知识讲授而轻价值观教育，使得学生逐渐丧失学习兴趣，在课堂上敷衍了事，教师也无法从教学中获得职业的成就感。长此以往，教师失去了教学热情，学生失去了学习兴趣，不利于提高教学效果。面对这种情况，要积极地想办法，找对策，而反观我国优秀传统文化，它可以为高中思想政治课教学提供贯穿教与学的共通桥梁。在高中思想政治课教学过程中，教师要尽量了解不同学生的成长环境、特长爱好和学习需求等，开展针对性的教学，做到传统文化要求的因材施教。同时，要做到“学高为师，身正为范”，对学生一视同仁，通过良好的个人品质成为学生学习的榜样。通过不断地积累，定能有效地提高高中思想政治课的教学效果。
参考文献：
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[4]赵洪恩.中国传统文化通论[M].北京：人民文学出版社，2003.
作者简介：
杨宁娜，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。
