论中国优秀传统文化与高校思政课教学的融合

论中国优秀传统文化与高校思政课教学的融合

摘要：弘扬中国优秀传统文化是每一个中国人的责任和义务，高校学生作为我国优质的知识生产力，在传承、弘扬中国优秀传统文化方面有着更为艰巨的使命。将高校思政教育与中国优秀传统文化融合是高校思政课教学的发展必然，有着极强的现实意义，然而当前阶段，此项工作落实质量不容乐观。深入研究高校思政课教学与中国优秀传统文化融合问题，积极设计策略提高融合质量重要且必要，相关者必须对之加以重视。本文从高校思政课教学与中国优秀传统文化融合意义、高校思政课教学与中国优秀传统文化融合问题、高校思政课教学与中国优秀传统文化融合的原则及策略三个维度出发，对融合高校思政课教学与中国优秀传统文化进行了论述，希望能够促进高校思政课教学发展、推动中国优秀传统文化弘扬。

关键词：中国优秀传统文化 高校思政课 教学 融合

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）04-0014-02

文化是民族乃至一个国家的灵魂，是兴国强民不可或缺的宝贵财富。中国拥有非常悠久的历史，在历史长河中积淀了众多优秀的传统文化，传承、弘扬、发展中国优秀传统文化既是文化强国的根本，也是构建中国特色社会主义社会的基础。高校是培养优质社会主义接班人的主要阵地，高校思政课教育肩负着端正学生人生观、全面提高学生综合素质的艰巨使命。在高校思政课教学中融合中国优秀传统文化能够使得高校教育以及文化兴国合二为一，有利于促进高校思政课教学和中国优秀传统文化同发展。

一、融合高校思政课教学与中国优秀传统文化的意义

中国优秀传统文化中蕴含着博大精深的思想，能够为高校思政课教学提供宝贵的教学资源。融合高校思政课教学与中国优秀传统文化有利于借助高校思政课教学向学生传达中国优秀传统文化中的精髓，端正学生的世界观、思维方式、行为准则，使之成为符合社会发展的优质人才。融合高校思政课教学与中国优秀传统文化具备极强的现实意义，具体来说包括如下几点：

（一）有利于提高学生的品性修养

當前阶段，国际交往不断频繁，各种思想意识形态不断碰撞，西方国家人民的思想、意识、价值观念通过各种途径不断影响着我国高校学生，由于高校学生缺乏丰富的社会经验，因而可能会受到不良影响，进而对社会主义核心价值观产生怀疑，进而影响其素质发展。中国优秀传统文化之中蕴含丰富的教育思想，体现很多与正直、诚信相关的美好情操。在高校思政课中融合中国优秀传统文化，教育者可以借助中国优秀传统文化在潜移默化之中影响学生，向学生传达诸如“从善如登、从恶如崩”的思想，陶冶学生的品格和情操，帮助学生提高品性修养、健全人格。

（二）有利于弘扬中国优秀传统文化

中国优秀传统文化是先辈留给我们的宝贵财富，然而当前阶段社会整体比较浮躁，很多人有着较为严重的崇洋媚外思想，这导致优秀的中国传统文化不断流失，可以传承给后人的宝贵文化财富越来越少。传统文化是国家、民族的精魂，传统文化的丧失意味着国家民族的没落。因此，弘扬并传承中国优秀传统文化是每一个人的责任与使命。在高校思政课教育中融入中国优秀传统文化有利于借助高校思政课教育提升弘扬中国优秀传统文化的高度，有利于减少弘扬中国优秀传统文化的阻力和难度，进而实现中国优秀传统文化的有效覆盖。

（三）能够提高高校思政课教育实效性

众所周知，高校思政课教学包含众多理论知识，是一门教学内容相对乏味的课程。与此同时，很多教育者在教学过程中习惯于采取传统的填鸭式教学方式落实教学工作，教学模式单一，课堂教学趣味性大打折扣。正因如此，很多学生对高校思政课学习没有兴趣，不愿意配合教育者完成教学工作，思政教育难以突破课堂教育有效覆盖学生的课下生活。加之思政课教学重理论、轻实践，这使得思政教育实效性一直难以有所保证。中国优秀传统文化的融入，能够为高校思政课教学提供丰富的教学资源，有利于趣味化教学内容。与此同时，中国传统文化融合高校思政课教学能够为高校思政课教学开辟实践教育新格局，有利于打破思政课教学方法单一的瓶颈，在提高高校思政课教育实效性的同时推动高校思政课教学发展。

二、融合高校思政课教学与中国优秀传统文化的问题

虽然近年来政府部门加大了中国优秀传统文化弘扬的力度，鼓励高校在思政课教学过程中融入优秀的传统文化，很多高校响应了政府部门的号召，也都纷纷开展了相应的融合教学工作。然而受众多条件影响，高校思政课教学与中国优秀传统文化融合质量一直难以尽如人意。究其原因，可总结出如下几点问题：

第一，缺乏特色教材。由于缺乏科学融合高校思想政治教学与中国优秀传统文化的优质的高校思政课教育教材，教育者仍然使用传统的高校思政课教育资料落实高校思政教育，中国优秀传统文化的引入比较随意、盲目，不仅容易影响思政课教育的整体步调，还会影响优秀传统文化发挥教育作用。第二，缺乏良好的融合氛围。虽然高校思政课于学生的发展意义巨大，然而高校内部很多教学师生都未能正确认识高校思政课教学、不重视思政课教育，这使得融合教学缺乏良好的文化氛围，中国优秀传统文化与高校思政课教学融合因此举步维艰。第三，教育者素质待提高。高校思政课教学与中国优秀传统文化的融合需要教育者有高超的教育能力、高超的传统文化素养，能够在恰当的时机选择中国优秀传统文化并在潜移默化之中落实教育、育人目标。然而就现实情况而言，高校思政教育者素质普遍未能达标。第四，教学评价体系未改革。融合了中国优秀传统文化的高校思政课教学与传统的高校思政课教学存在较大差异，然而很多高校在落实融合教学之后未及时改革自身的教学评价体系，以卷面考试成绩为考核依据的教学评价很难全面评估融合教学的落实效果，亦难以对教育者优化融合教学提供借鉴和参考。

三、融合高校思政课教学与中国优秀传统文化的原则和策略

（一）原则

高校思政课教学融合中国优秀传统文化是高校思政课教学的发展必然，然而融合高校思政课教学与中国优秀传统文化并不是单纯的叠加这两者，而是应该选择一个恰当的立足点，使这两者有机融合。因此，融合高校思政课教学与中国优秀传统文化必须遵循一定的原则：第一，批判继承原则。虽然中国优秀传统文化是先辈们留给我们的宝贵财产，然而时代在发展，不可否认的是，中国优秀传统文化之中包含很多时代不适应性因素，如果在融合过程中不对其加以区分，盲目融合借鉴，那么可能会影响融合效果。因此，在融合高校思政课教学和中国优秀传统文化时，应批判性继承、选择性继承。第二，方向原则。在高校思政课教学中融入中国优秀传统文化必须始终坚持社会主义和共产主义方向，必须以马克思主义毛泽东思想为指导，如此才能够保证高校思政课教学的方向，才能够为建设社会主义社会培养优质的接班人。第三，创新原则。创新是民族文化生命延续的关键，对于中国优秀传统文化而言亦不例外。在融合中国优秀传统文化与高校思政课教学时，一方面要对传统文化进行传承弘扬，一方面应该对之进行创新。如此才能够保证中国优秀传统文化永葆活力，能够与时俱进指导高校思政课教学，具备较强的时代感和实效性。

（二）策略

在高校思政课教学过程中融入中国优秀传统文化是高校思政课教学的新路径，是促进中国优秀传统文化弘扬、发展的有力举措，在具体落实时，可从如下几点出发：

第一，开发具备特色的高校思政课教学教材。融合了中国优秀传统文化的特色的高校思政课教材是高校落实融合教学过程中不可或缺的重要资料，高校方面应该积极联系相关领域的专家以及相关领域的优质教育者共同开发特色教材，要将弘扬中国优秀传统文化与培养学生综合素质集合于高校思政課教材这一载体之上，要为教育者引入中国优秀传统文化提供指导，为开阔学生优秀文化视野提供平台。第二，构造良好的教学氛围。首先，学校方面应该加大对融合教育的宣传力度，帮助高校内部教学师生明确融合高校思政课教学与中国优秀传统文化的重要性和必要性，为融合思政课教学与中国优秀传统文化创造良好条件。其次，学校方面应该鼓励教育者创新教学方式，利用中国优秀传统文化升华高校思政课教育，使之具备立体性、能够引导学生更好地体验感受优秀中国传统文化魅力，树立健康、正确的发展观。第三，打造优质的教师团队。教育者素质不仅影响高校思政课教育质量，更影响高校思政课教育与中国优秀传统文化融合的质量。因此，高校方面应该有意识地加大教育者的培训教育力度，使之掌握合理融合思政课教育与中国优秀传统文化的方式方法，能够积极创新自身的思政课教学，能够科学指导学生、提高学生思政素质。值得一提的是，在落实教育者教育培训时，学校方面也应创新教育培训方法，可以积极开展教师沟通、教学融合讲座等，要趣味化教育培训，以确保教育培训能够真正发挥提高高校教育者教育素质的终极目标。第四，优化教育评价体系。当前阶段高校使用的传统的教育评价体系存在一定的问题，而在融合教育视域下，教育评价体系问题越发严重。因此，高校方面应该积极组织教育者共同优化教育评价体系，积极打破当前的“一纸定乾坤”的考核评价方式，在考核评价体系之中融入动态评价因子，将学生的学习主动性、学习进步程度、学生的努力程度等纳入考核体系，尽可能全面评价教育教学工作，在准确度量学生学习效果的同时为教育者优化融合教学提供数据资料。

四、结语

综上所述，在高校思政课教学过程中融合中国优秀传统文化既是我国政府号召，也是我国高校思想政治教学改革的重要方向。融合高校思政课教学和中国优秀传统文化具备极强的现实意义，如能够提高学生的品性修养、能够传承并弘扬中国优秀文化等。然而受现实条件制约，当前阶段的融合工作落实效果未能尽如人意，高校思政课教学与中国优秀传统文化的融合存在众多问题。然而，融合高校思政课教学与中国优秀传统文化是高校思政课教育的大势所趋，广大教育者应正视当前的教育问题，立足于融合原则积极设计融合策略，力争在弘扬传承中国优秀传统文化的同时推动高校思政课教育发展，提高学生综合素质使其成为能够满足社会主义社会建设需求的优质人才。

参考文献：

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责任编辑：于蕾