优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入现状及对策分析
优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入现状及对策分析
摘 要：优秀的传统文化对于民族的生存、延续和发展，民族性格的塑造等方面具有着无可替代的作用，高中思想政治教育教学承担着德育教育的重要责任，在教育教学过程中融入必要的优秀传统文化，既有助于提升政治课堂本身的内涵和韵味，更有助于学生的长远发展和优秀传统文化的传承。但受各种因素的制约，二者的结合在高中思想政治教学过程中表现得并不尽如人意。文章就目前优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入现状从对传统文化的重视程度、教师的知识素养以及融入程度等方面进行了一定的思考，并针对性地提出了一些对策建议。
关键词：思想政治;优秀传统文化;融入;对策
中华民族几千来能够自强不息绵延不绝，自信地屹立于世界民族之林，这与我们所拥有的民族之魂，即中华文化是分不开的。博大精深源远流长的中华文化虽经历几千年风雨起起沉沉，但始终滋养着中华民族，塑造了我们民族特有的气质和顽强的生命力。在新的时代，在实现伟大复兴中国梦的征程中，我们需要更加深沉和持久的自信，即文化自信，而这种自信的重要源泉之一就是优秀的传统文化。但近现代以来，受历史等因素的影响，传统文化所富有的积极性曾一度受到质疑，其发展收到了不同程度的影响，且近些年来，由于受到信息网络等各种因素的影响，西方文化不同程度地影响着青少年的身心和行为，纵然我们对世界文化持有包容的态度，但不能就此无视某些西方文化和思想对青少年成长的副作用，如责任感的缺少、诚信意识的淡化等。为此，我们需要通过不同渠道让青少年接受优秀传统文化的滋养，以培养其正确的价值取向。高中思想政治教育教学应该发挥自己的学科特长，恰当适时地融入优秀的传统文化，让高中生了解并理解优秀的传统文化，自觉地学习中华文化，以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，承担起历史赋予他们的重要使命和责任。笔者作为一名多年从事高中思想政治教学工作的教师，也深感优秀传统文化融入高中思想政治教育教学的必要性和紧迫性，现结合个人思考及实践，分别从现状及对策两个方面具体分析如下。
一、 优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入现状
（一）对传统文化的重视程度不够
西汉戴圣《礼记·大学》曾言：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”此即我们常说的“修身齐家治国平天下”。那么，何以修身？笔者认为，身為炎黄子孙的一员，优秀的传统文化是必不可少的，正是如此，年少时诸如《千字文》《百家姓》以及唐诗三百首等几乎都是我们必备的启蒙读物，究其原因，就与优秀传统文化自身所具有的价值和魅力有关。而高中思想政治与义务教育阶段的道德与法治等科目所担负的责任恰是德育，为此，我们在思想政治教学中不应缺少优秀传统文化的融入，但遗憾的是，很多高中思想政治教师并未认识到思想政治教学中融入传统文化的重要性，而是只注重教材知识的讲授。
（二）教师传统文化的积累和素养有待提升
要在思想政治教学中高质量的实现传统文化的融入，其重要前提是教师具备厚实的传统文化素养，然而文化素养的培养和形成及提升却绝非一朝一夕就能实现，其需要日积月累和循序渐进，才能在教学中实现厚积薄发，灵活融入。不过就目前来看，很多教师，一方面，缺乏该方面的知识积累，许多教师除了隐约记得求学时背诵的部分诗词篇章外，可能传统文化方面的知识都几近空白;另一方面，高中课时相对紧张，任务量繁重，教师即使有心也难有精力补充该方面的知识。尽管如此，我们依然需要注重积累提升传统文化方面的知识和素养，唯有如此，才有可能在自己的教学中熟练灵活地融入优秀传统文化。
（三）教育教学中传统文化内容的融入程度不高
当前实际教学中，由于受教学时间及高考等影响，大多高中思想政治课堂教学基本是在两学年甚至更少的时间里按照教材内容基本完成教学任务，再用一学年左右时间进入高三复学阶段，以人教版教材为例，除了在必修三文化生活中谈及部分传统文化的内容外，教师很少有时间和精力将优秀的传统文化渗入至日常教学中，即使偶有设计，也基本浅尝辄止，很难让学生对相关的传统文化产生较为深刻地认知和理解，更是难以有效地对学生的思想产生积极地影响。
鉴于上述分析，我们有必要针对性地予以分析，从以下几个方面努力实现优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入。
二、 优秀传统文化在高中思想政治教学中的融入对策分析
（一）思想上重视优秀传统文化对思想政治教学及学生发展的重要意义
优秀的传统文化是中华民族宝贵的精神财富，其无论是过去还是现在和未来，都具有着极其重要的价值。回归到思想政治教学层面来看，笔者认为，一方面，优秀的传统文化恰是我们进行思想政治教育教学工作重要的思想基础，无论世事如何变迁，作为中华民族魂魄的中华文化需要也理应融入我们的身心之中，思想政治教学的开展需要优秀的传统文化，而传统文化的传承和发扬也需要借助思想政治的教学，二者相辅相成共同作用，既有助于优秀传统文化的传承，也有助于更好地提升高中生的思想道德境界，促进其整体素质的提高。另一方面，优秀的传统文化本身也是高中思想政治教学内容的主要组成部分，如人教版教材必修三《文化生活》中就涉及了大量的中华民族传统文化方面的知识。不仅如此，传统文化中很多的思想同样渗透融入了教材的其他内容设计中，如民本思想在各种制度中的体现等。
从学生发展层面来看，传统文化中许多积极地思想深刻地影响着学生世界观、人生观和价值观的形成，也影响着他们为人处世的行为和方式，如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“精忠报国”的爱国之情;“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”“民，水也，君，舟也。水能载舟，亦能覆舟。”的民本思想和社会责任;“天行健，君子以自强不息！”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”的自强不息和勇敢进取;再如“君子一言，驷马难追”的诚信守诺等，这些内容不仅是背诵即可，更是其精神成长所需的养分和土壤，需要青少年努力的在学习和日常生活中点滴践行，逐步地提升高中生的整体思想道德和文化素质。正因如此，作为高中思想政治教师，需要首先在思想上重视优秀的传统文化，才有可能有意识地提升自我，并将所学所习融入至自己的教育教学之中。（二）教师重视提升自身传统文化素养，学校注重传统文化层面软硬件建设
如前所述，自身传统文化知识的积累不足及素养偏弱，一方面限制着高中思想政治教师对传统文化的认知和重视程度，也限制着其将优秀的传统文化有效地融入至教学之中，自然也就不能在自身教育教学中发挥出传统文化所蕴含的价值。因此，作为高中思想政治教师，不仅需要精通思想政治专业的学科知识，了解教育学和心理学的相关知识并应用，还应该通过各种渠道弥补或者加深对传统文化知识的学习和积累，并力求在自己的教育教学中结合学科知识和学生具体情况进行创造性的融入，从而一方面增加自己课堂的深度和广度，努力打造富含韵味和个人魅力的德育课堂，另一方面更重要的是运用自己掌握的知识和个性化的教学吸引学生、培育学生;当然，关于传统文化知识的学习和积累，教师可根据自身情况灵活地予以选择，如阅读传统名著、与相关专家交流、网络查询阅读、自我反思等都是不错的方式，不过需要注意的是，传统文化素养的提升不可能一蹴而就，其需要教师付出热心、耐心和恒心。
从学校层面，尤其是在校园文化建设方面，也有必要侧重于在传统文化方面的资金和精力投入，以增加學校的文化氛围和厚度，发挥优秀文化环境的育人作用。如图书馆中相关图书和资料的购置、楼道及板报的设计宣传、校园中诸如宣传栏、指示牌以及各种装饰的设计、定期不定期的各种古诗歌或散文等国学配乐朗诵、汉服等传统服饰的设计展示、毛笔书法或国画大赛等方式都可以酌情选择，努力打造实现书香校园，让学生在良好的文化环境中实现成长和发展。
（三）立足课堂，提升教育教学质量
最后，需要特别强调的是，优秀传统文化的融入最为直接的方式就是课堂教学中的融入，这种课堂融入可多渠道进行：第一是注重在日常课堂教学中适时地融入;第二是如果教师的能力允许，可尝试在学校支持下，投入精力打造传统文化精品课堂;第三是注重与实践的结合，建设思想政治教学的大课堂，将课堂由教室延伸至社会，如历史和人文遗址、博物馆、讲座等。通过上述方式，一方面增强学生对传统文化的了解，提高学生的文化素养和思想素质，也有助于增加学生对思想政治的学习兴趣，以更饱满的状态投入到日常学习中，从而提升教育教学质量。
三、 结语
总之，在新的时期，我们需要切实的在高中思想政治中融入优秀的传统文化，努力实现提升学生综合素养的目标，以更好地培养适合社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]孙艳，王瑞东，李湘粤.将中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育的思考[J].产业与科技论坛，2020（10）：127-128.
[2]田丰.基于高中思想政治课开展中华优秀传统文化教育的思考[J].科技资讯，2020（9）：163-164.
[3]刘虎平.利用地方优秀传统文化助力高中思想政治学科核心素养培养[J].试题与研究，2020（7）：165.
作者简介：
安学芳，甘肃省临夏回族自治州，积石山县民族中学。
