中国优秀传统文化在大学英语跨文化教学中输入模式研究
中国优秀传统文化在大学英语跨文化教学中输入模式研究
摘要：在信息时代的迅速发展下，我们的社交过程中出现了语言沟通上的问题，导致其出现问题的主要原因除了语言障碍，各国不同地区的文化差异是导致跨文化沟通出现难题的主要因素，因此加强学生学习跨文化知识以及外语的能力和兴趣，通过不断的学习提高学生的跨文化交流技能，这是我国大学英语教育方面最核心的培养目标。本文结合中国优秀传统文化发展及影响因素、对外交流中出现的失语现象与再发生和未来发展模式进行本次研究。
关键词：中国优秀传统文化;大学英语;跨文化教学;输入模式
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.029
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）09—0126—04
随着时代经济的不断发展，英语成为世界上运用最频繁的语言之一，英语的学习推动着我国经济的发展，对我国的跨国文化交流有着很重要的作用。但由于学生和英语教师对文化交际意识的缺乏，我国的跨文化英语教学模式依然不够成熟，因此，大多培养出来的英语人才都存在跨文化交际能力弱但语言能力强的特点。本文通过各种方式使大学英语教学中在中国优秀传统文化的比重得到有效地增长，培养学生适应新时代要求的关键技能，并使其思维模式得到丰富。
一、中国优秀传统文化发展及影响因素
文化传播与语言教学有着相辅相成的关系，中华优秀的传统文化在中华民族五千多年文明史演变过程中被孕育出来，每一个民族都会有自己随时间流传下来的传统文化，它代表着某个地区、某个国家或者某个民族留下的文化资产。欲灭人之国，必先灭其史，这句话是龚自珍在研究中国春秋战国历史的时候说过的一句话，他是近代著名的思想家，想消灭一个国家，就要先消灭其历史。
新中国成立之后，中国人将西方文化视为更加优秀的文化，因此社会的文化习性也影响到了大学校园，他们推崇西方文化，对西方文化的了解胜过中国文化，甚至看不起中国文化[1]，习近平总书记在党的十八大明确地指出：坚定中国特色理论自信、制度自信、道路自信，文化自信是更持久、更基本、更深层的力量，没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。总书记的这些话明确地表明了传承发展中华优秀传统文化的重要性，是我们现如今一项迫切又重要的工作。
文化在其相互碰撞与交流中不断地发生变化，它并不是一成不变的，恢复遗忘的智慧、继承古人的创造就是传承中国优秀传统文化，必须及时地传承我们优良的传统文化，不然就会受到时间不可抗拒的磨蚀，最终消失在世界上。因此我们需要在防止厚今薄古和厚古薄今的同时从旧文化中吸取新的启示。大学英语教学中一直存在一个客观问题，就是中华优秀传统文化缺位。中华优秀传统文化在跨文化交际过程中严重缺位，不但违背了大学英语教学目标，而且与坚定文化自信、传承中华文脉的使命完全相反。
二、 本土文化在对外交流中的失语现象与再发生
（一）本土文化的失语现象
现如今的对外交流注重自身的本土文化修养的人越来越少，眼睛只是望着外面，已经逐渐丢失了中西兼修的视野和功底，在英语教材中许多亚洲国家对本土文化的失语也面临着无奈的现状。很难做到将自己的本土文化自信地展示出来，并且以同等的目光与异域文化进行交流。谢丽[2]指出一些日本学者发现在不同层次英语教材的文化内容中出现的本土文化传统知识过少。
这种严重的缺失本土传统文化的现象在我国也不例外，在英语教学以及中外文化的交流中中国文化内容的严重缺失，影响到了有效培养学生的跨文化交际能力，使学生们的本土文化修养不足，最终难以实现平等、双向的交流。如今随着欧美文化大量的引入，本土文化教育严重缺失，导致了年轻一代不能更好地发扬和传承本民族优秀文化传统。
大多数学习英语的学生们，在学习过程中不断地模仿英美的文化，在一定的程度上已经成为了一种语言工具，对英美文化进行传播，有的甚至在与英语国家文化相比之下，选择认同英语国家文化而忽视了中国传统文化，已经严重偏离了原本的外语教学培养目标，从而造成了本土文化在英语教材中的失语现象。这并不是因为对表达中国文化的语言积累的缺失，而是由于对中国文化内容的陌生导致的。由于如今的大学生们在学习英语过程中主动性的严重缺乏，导致他们在学习过程中并没有良好的学习态度，他们认为这仅仅这是为了考取英语等级证书的一门大学课程，从而使他们严重误解了學习英语的目的，只是一味地为了考试而学习英语，课堂中认真地听讲，但并没有对其进行思考。因此他们缺乏用英语表达中国传统文化的能力，从而产生中国传统文化与等级考试无任何关系的想法，这样只会减缓在英语教学过程融入中国优良传统文化的发展进程。
（二）本土文化的再发生
中华优秀传统文化教育的首要目标，就是把学生培养成具有高尚情操、健康人格的人，需要积累中华文化知识，提高本土文化修养，将本土传统优良文化在英语教育过程中进行准确地传递。
其实真正导致中国文化在对外交流过程中的失语并不是因为没有足够的语言能力将中国传统文化用英语的形式将其表达出来，主要是由于中华文化修养的不够以及相关知识的匮乏导致的。将中国优良传统文化加入到大学英语的教学中，从而提升学生们的跨文化交际能力是现如今我们英语教学过程中的主要任务，也体现了中国优秀传统文化教育，使他们成为既熟悉英美文化和英语语言又具有中国文化精神的人才[3]。三、 未来发展模式
（一）在校园建设方面融入中华传统文化
如今呈现在我们眼前蕴含着丰富的德育理念和民族精神的中华优秀的传统文化是经过了数千年的人文沉淀、历史积累而流传至今的。在高等教育发展过程中，人们最为关注的就是大学英语创新。而只有使校园景点得到重点建设的同时充分利用学校的各种报告、讲座以及媒体对中国传统文化进行大力宣传，通过德育尽力推行，才能够做到将传统文化融入校园建设。使德育课程与传统文化互相结合，以提炼出来的优秀的传统美德影响教育学生，使学生能够更加认可德育工作。
（二）引导教师创新中华传统文化融入
只有改变教师教学观念以及教学方式，才能让中国传统文化在跨国际交流中得到更好的传承与发扬。大学英语教育过程中，教师需要在教学过程中寻求文化差异，发现文化共性，克服教学大纲的局限并灵活地运用教学方法，给学生用英语表达本土思想和文化创造更多的机会。除此之外，教师可以在教学过程中加入中华传统文化，举个例子，red在英文中有着愤怒、危险的含义，而在中国文化中其含义是代表幸运、喜庆。编写教材过程中应适当增加汉语文化知识，中西方文化并举，这种方式能够推动学生对母语文化和目的语文化的了解，能够在提高英语文化水平的同时使中国文化水平也得到提高。对母语文化和目的语文化之间差异的不了解才是导致跨文化交际的文化制约的主要因素，而不是对目的语文化的不了解。因此大学英语教学过程中需要对中西文化进行比较，使文化障碍得到克服，关注中西文化之间的联系。教师们作为学生们学习知识的引导者，需要将中国优秀传统文化作为在教学过程中最主要的扩展内容对学生进行指导，通过不同文化差异下的表达习惯为学生进行详细的分析，帮助学生能够在加深对中国传统文化理解的同时认识西方传统文化。虽然想要完全融入中国传统优良文化在英语教学的过程中存在过多的艰难险阻，但是大学英语教师依然要保持导入中国传统文化于大学英语中的意识。
对于中华优秀传统传承至关重要的一点就是大学英语教师要不断提高自己用英语表达自己母语中的优秀传统文化的能力以及对我国优秀文化知识的认识，不断将自身的母语文化修养加强。与此同时，学校需要提升教师的汉文化修养，可以通过在知名学校中进行学习来实现，最终能够更好地胜任这个职位。其次，向学生推荐一些用英文介绍中国的资料杂志;多将一些有关我国优秀传统文化的广播电台和公开课的网站介绍给学生;也可以鼓励学生在平时多阅读《科技史话》 《中华文明史话（中英文双语版）》、《中国文化 》、《丝绸史话 》、《封神榜（中英文对照版）》、《西游记（中英文对照版）》、《史记世说新语版》、《孔子说孙子说（中英文对照版）》、《古文观止》、《三字经》等一些用英语来介绍中国文化的书籍，或者中国作家写的英文小说以及国外作家写作的中国文化背景的著作，例如国外作家pearl buck（赛珍珠）写的《the good earth（大地）》;林语堂的《Moment in Peking（京华烟云）》。通过对这些与本土文化有关的作品，使学生能够更容易理解，从而使其在学习英语的过程中能够融入更多的中国传统文化。将我国优秀传统文化推荐给学生，让学生能够多接触并且得到这些传统文化的洗礼，使他们对自己的民族有一种骄傲感[4]。
（三）在大学英语课堂中引入中国传统文化
在课堂中，能够直接对整体质量和效果造成影响的因素就是学生们是否对英语课程感兴趣，现如今值得高度重视的问题就是大学生对传统文化的认同。充分了解学习的客观规律以及大学英语知识讲解，在教学中不断丰富教学形式，探索中华优秀传统文化融入的核心节点以及契合点。现如今高等教育发展中最重要的一个问题就是英语教学的创新，在各种新型教学法的引导下，大学英语教师要在特殊的环境下将英语教学与中国优秀传统文化融合，并营造较为和谐、轻松的教学环境，应用互动教学法在大学英语教学中导入中华优秀传统文化知识，使学生更好地在创新教学法中加深对中华优秀传统文化的了解。借助创新教学法能够让大学英语教师更加自信地将中华优秀传统文化方面的知识融入英语教材之中，将大学英语教学的层次和内容在中华优秀传统文化相关教学活动下整体得到丰富。
岳红星[5]指出在教学内容中大学英语教师有着较强的引导性和把控性，因此，提升在大学英语教学中融入中华传统文化的意识并提高自身的文化素养，同时加强自身对中国优良传统文化的认识和了解对英语教师来说是极其重要的，通过营造良好中华传统文化课堂氛围、在教学过程中引导教师积极创新、在教学中合理地融入中国传统文化、积极将中华传统文化渗入其中等方式，完美地将中国传统文化嵌入教学中，从而使中华优秀传统文化的发展和继承得到充分的推动，树立当代大学生正确的价值观念和文化理念。
（四）以中国传统文化内容构建英语教材
目前英语教材中完全是西方语言文化的成分，其中并未包含我国民族文化，从而使学生在学习过程中缺乏用英文来表达中国传统文化的能力。因此，在引导学生学习跨文化知识时，既要了解到融入中国传统文化的重要性，让学生在学习过程中掌握到外语文化知识的同时，使本土文化得到扎根，使民族文化有着较高程度的增强，还要重视西方语言文化知识的输入。为此，大学英语对中华传统文化的探究需要我们引起重视，将中国传统文化应用在英语教材的构建中，使其中西结合，并收录更多的中国文学作品的翻译著作，加强对国外重要媒体介绍我国各方面的传统文化以及我国对外文化傳播的语法、语言及语境等资料的搜集。将这些传统文化资料与大学英语教材相结合，并加以体现听、说、读、写、译等多个不同的方面，不应该局限在单纯的文章阅读上。
虽然现在大学英语教材开始加入了很多的中国元素，但大部分的英语教材中依旧是涉及较少的中国优秀文化知识，主要介绍西方文化知识。所以要适当增加中华优秀传统文化知识方面的内容在大学英语教材中，从而让学生通过对比中西方文化的差异来学习英语，比如儒释道思想中的优秀成分：茶艺、传统音乐、饮食厨艺、古玩器物、名族、服饰、谚语和习语、民俗、武术、气功、中医、建筑、戏剧、节日、中国的传统文学等，以及在教学过程中引入功夫（kungfu）、麻将（mahjong）、豆腐（tofu）、孔子（confucius）等这些与中国文化有关的词汇。通过这种方式进行教学，能够有更好的学习效果，使学生们更加热情地学习英语。因为学生对英语教材的学习，在学习西方文化的同时对中华民族传统文化的了解也加深了，而且根据语用预设理论，在我们熟悉的内容中进行学习，会使我们的学习变得更加的轻松。（五）改变学生看待中西方文化的现状
文化是各民族历史上各种思想、观念形态的总体表现，由文明演化而汇集成，反映了民族特质和风貌，是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。而文化和语言之间又有着密切的关联，文化是语言的内核，语言是文化的载体。所以，大学英语教学既是文化教学又是语言教学。大学英语在教学相关西方文化知识背景的同时，还要将相关的母语文化知识融入教学，因为跨文化交际最基础的部分就是母语中的文化知识，如果在教学过程中过少地接触母语中的优秀传统文化，而过多地让学生接触西方国家的文化知识，那么我们培养出来的学生就缺乏了对中国传统文化知识的了解。這样会导致培养的学生跨文化交际能力以及用英语将我国的优秀传统文化表达出来的能力严重地缺乏。
因此，人们不应该对任何一种文化进行打压、否认，应该平等、理性地看待中西两种文化。中华传统文化强调包容会通、充满人文精神、知行统一，因此具有强大的凝聚力，提倡爱国奉献。而西方文化模式的主要内容、基本特征主要由个人主义构成，追求人人平等、自由，因此其具有开拓性和独立性。在大学英语教学过程中，教师应引导学生，使其对中西文化有理性、正确的看法，既要大胆汲取利用西方文化中积极的内容，又要积极弘扬、传承中华优秀传统文化。例如孙艳丽[6]文章中举出教学 Christmas 的习俗时的例子，同时将mid-Autumn Festival和Spring Festival的文化内涵和习俗进行对比，并介绍中国传统节日，将中华民族崇尚和贵尚美、和谐美满的美好品质体现出来。而Christmas是起源于西方对基督教的信仰。同时引导学生探讨例如harmony and perfect satisfaction are precious，harmony，perfect satisfaction这些词汇的表达方式，介绍并推介中华文化到全世界最有利的办法就是跨文化交际能力的培养以及传统文化层面的传承。
四、 结语
大学英语教学过程中应该积极将优秀传统文化与之融合贯通，做到与时俱进，主动出击，做出卓绝的努力，将中国大学生培养成有国际意识、世界眼光的跨文化交流的人才，在这个全球相互联通的自媒体时代，将现代中国的发展奇迹、灿烂的传统文化以及悠久的历史传播到全世界，在社交媒体和国际论坛上以英语的形式为为中华优秀传统文化代言[7]。因此大学英语应在教学实践中总结经验和创新教学内容，在学习西方文化的同时也能加深对中国传统文化的认识，有计划地融合中国优良传统文化进行教导，使学生通过不断地学习提高跨文化交流技能，加强学生学习跨文化知识以及提升外语的能力和兴趣，
[参考文献]
[1]张录文.跨文化教育视阈下大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探讨[J].高教学刊，2017（18）.
[2]谢丽，梁军.中国优秀传统文化在大学英语跨文化教学中输入模式研究[J].海外英语，2019（09）.
[3]罗玲.在大学外语教学中有机融入中华优秀传统文化[J].中国高等教育，2015（21）.
[4]尹化玲.中华优秀传统文化在大学英语教学中渗透的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）.
[5]岳红星.中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（06）.
[6]孙艳丽，张华.新时代背景下中华优秀传统文化融入大学英语教学的对策研究[J].英语教师，2019（15）.
[7]吴洋.大学英语教学导入中华优秀传统文化研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2018（02）.
[责任编辑：盛暑寒]
