浅谈诵读对小学低段学生学习古诗的必要性

浅谈诵读对小学低段学生学习古诗的必要性

摘 要古诗文教学一直是语文教学的重要内容，对提高学生的审美能力、陶冶情操起着重要的作用。古诗文韵律和意境内涵都十分丰富，反复的诵读能够品味诗中的语言美、意境美、图画美、想象美，从而激发学生学习古诗文的兴趣。

关键词诵读;古诗;必要性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0123-01

古诗文一直是我国文化宝库中的瑰宝，被选入小学课本中的古诗文，言简意赅，诗画结合，并且读起来朗朗上口，优美动听。而反复地吟诵更能挖掘诗文的意境、体会诗人的情感，领略文本真实的美感。《语文课程标准》也指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累感知和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”因此诵读教学应作为学习古诗文的首选。

一、诵读提高审美能力

（一）语言美。古诗文的美首先在于它的音律美，故事的押韵节奏感强，读起来优美动听。教师只有细心的指导，引领学生反复朗读，才能体会到音律美。古诗在选词、炼句方面很讲究，追求精美，常常运用贴切的修辞手法，使诗句趋于完美境界。例如：骆宾王的《鹅》“白毛浮绿水，红掌拨清波。”对应清晰，颜色鲜明画面感强，在反复吟诵后脑海中会显现出诗句的图画，从而渲染诗的意境，更好的体会作者所要表达的情感。杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”夸张的手法写景的巧妙渲染，达到传神的境地。王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”为何用“绿”、“吹”、“到”、“过”、“满”等字也能表示春的到来，而用绿却在读的时候仿佛就看见了春色，又生动又贴切更富有动态。唯有通过读，这样优美的文字才会活灵活现，作者在创作时也是徘徊踱步，边吟边唱，才会有精准而又美妙的诗句。

学古诗时应引导学生主动诵读，从有板有眼的读到有声有色的读，通过诵读感知古诗语言的韵律美，斟酌字句地读，体会作者创作时的感受。

（二）意蕴美。诗，所以很有美感是因为它的诗情画意，内涵丰富。很多古诗它的内涵甚广多数体现在它深层面的深刻意蕴。我们教学时，应根据学习古诗的需要和学生的特点，引导学生透过表象领悟其内涵意蕴。例如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗中作者通过远看近看，联想思考，对庐山瀑布加以夸张和丰富的描述，让人读后仿佛身临其境又浮想联翩。对于学生来说，在学古诗的过程中若不开口诵读，就无法体会到诗的韵律美，若不开口读并且是反复诵读，就体会不到作者的想象空间。激发学生背诵古诗的兴趣，教师就应充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深学生的理解和感悟，使他们获得思想启迪。诗文朗朗上口，配乐律感生动，让古诗在学生的口中传颂，让意蕴在内心深处贮藏。

二、诵读提高诗文的体对悟能力

在指导学生懂得欣赏的同时，有效的朗读能激发学生的朗读兴趣。诵读教学是语文阅读教学中的重要组成部分，它以诵读为主要方式进行教学活动，并借以其他辅助手段，为学生、教师、教材三者之间搭建了顺畅的教学平台，换言之，诵读教学就是在有声、有情、有感的朗读中，使学生与文本达到交流互动的过程。读起来字正腔圆，富有韵味，体味诗句也会更有兴趣。所以教师在设计课程时要设计导读、自读、范读、欣赏读、拓展读等方式，让学生不再觉得诵读是件枯燥无味的事情。教师就要有效的设计导读，开篇导入出示诗句图画或者声情并茂描述诗句所描述的景色，或播放其中的音乐，引起学生读的兴趣。例如：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”可将送别场景进行创设，自己与友人送别会怎么送？做些什么？配以恰当的音乐烘托情感。我们一起去看看古代的人们是如何送别的。在学生自读的过程中一定要提出自读要求，用特殊标记来注释不懂的词或重点词，读的时候要字字响亮，不可多字少字，不可倒置一字，不可如诵经般毫无停顿。在已学过的诗句中掌握停顿方法。教师范读时音调婉转，加以自己对时局的理解烘托情绪，配乐增加情调，饱含感情去读。让学生向你这样去读，把诗句读得更有情感。赏读时可拿诗人之前的同类作品来一起总结读，描写山河壮丽，读时也要气壮山河，描述人民疾苦，读时也要声情悲伤。拓展一些同类诗型的其他作家的作品，来比较读，看看还有那些诗句也跟今天读的诗句一样意蕴绵长。这样又加深了学生的积累。

三、誦读让学习古诗更有趣味性

其实古诗文教学十分考验教师的教学能力和知识储备，读是语言实践练习最重要的途径，只有读得多，才能悟得深。多读有助于对语言的感知、吸收、积累，也有助于思维的发展。在古诗教学中，把学生平时诵读的积累，设计成一系列的游戏，也更能提高学生学习古诗阅读古诗的兴趣。例如：你知道有哪些诗句是描写颜色的诗句吗？“白日依山尽，黄河入海流。白毛浮绿水，红掌拨清波。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”诗中带有数字的诗有哪些？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗中带有动物的诗句有哪些？“众鸟高飞尽，孤云独去闲。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”写花的诗句有哪些？等等这些问题设计成接力赛的形式，古诗接龙的形式，都是学生乐于去玩的游戏，在游戏中又可以将这些古诗回味诵读，使学习诗句更有意思。

中国的优秀传统文化博大精深，它铸就了古老文明的华夏民族的灵魂，代代相传，影响深远。通过吟诵，可以使学生实现与诗文的共鸣，与作者的沟通，使学生在古诗文中畅游。诵读加深了感悟和理解，提高了审美情趣，能贴切的边读遍想象，更准确地理解诗的意蕴。多让学生诵读诗文，也是学生主动积累传统文化，培养审美情趣，提高人文修养和学习语文兴趣的好手段。

参考文献：

[1]赵珊珊.小学古诗文诵读教学研究[D].广西师范大学，2012（10）.