浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
摘要：“经典教育，精彩人生”的国学教育随着社会不断的进步和发展，越来越多的受到教育工作者的重视。小学是学生成長的重要阶段也是基础阶段，经典诵读校本课程的开发及实践，能够对学生的文学素养、健全人格全方位的培养，对弘扬我国文化起到重要意义[1]。本文就经典诵读校本课成开发意义做了简单阐述，并对小学经典诵读课本教程的开发与实践提出相应措施。
关键词：小学学生；经典诵读校本课程；开发实践
一、小学经典诵读校本课程开发意义
（一）经典诵读是弘扬我国民族文化的基础
语文教学要完成民族文化的传承，学生优秀品格的养成和语文素养的培养责任，就需要回归到积累民族文化和人类思想的经典文本中去，要把人文教育的传统语文教学重视起来，像《百家姓》《弟子规》《三字经》等，都是结合了古代圣贤思想和智慧结晶的经典之作，是我国民族文化的瑰宝[2]。这些瑰宝中，包含着崇高的人格以及深刻的智慧，积淀着民族灵魂，对学生产生巨大影响。它是我们的财富，是世界瑰宝，我们要把这些经典传承下去，让世界了解中国文化，让经典流芳千古。
（二）经典诵读是学生道德教育的基础
现在家庭当中很多都是一个孩子，家长对他们过分溺爱，导致其有过强的自我意识，另外家长引导教育上的欠缺，让现在的学生不会关爱他人，道德水平下降，文明礼貌欠缺，人文素养不够，种种情况都引起社会教育界的深思。我们可以让学生通过经典诵读的熏陶和感染，去规范道德、言谈举止和礼仪风范，到达学生学会为人处世、品学兼优的目的。
（三）经典诵读是对学生人文素养培养的基础
《千字文》《百家姓》《孝经》这些经典中涵盖了社会历史、为人处世、礼仪道德等内容，并包含了很多历史故事、成语典故、谚语，在诵读上琅琅上口，易背诵。学生在诵读过程中积累了丰富的语言知识，以及思维的发展，提高文学审美，并理解感悟人生情感。另外，学生在经典诵读的过程中，能更好的了解我国民族的发展，增加学生民族自豪感，更加热爱自己祖国。“腹中有书气自华”通过大量经典诵读的积累，能全方位的提升学生的素质[3]。
二、经典诵读校本课程实践措施
（一）提高教师自身素养，整合教学内容
教师需要大量阅读经典诵读的研究文献，增加教师自身内在涵养，提升知识量的储存。通过对文献的研究去筛选出适合小学生阅读的教材。例如教师在编排经典诵读内容时，可以分为一二年级、三四年级、五六年级三个阶段。一二年级可以阅读一些古诗，陶冶学生的优雅性情，安排学生读《三字经》让写学生去享受诵读乐趣，了解韵律的奇妙和历史发展。还可以读《百家姓》让学生去了解中国姓氏；《千字文》让学生增加文字量的认识等等。让这个阶段的学生能喜欢阅读，并感受到诵读的乐趣。而三四年级的学生，可以安排唐诗宋词，让学生形成更好气质，增加审美能力。安排学生读《幼学琼林》，让他们掌握更多的自然科学知识，了解成语。培养他们对经典诵读资料的收藏，能够提升习作信心。五六年级阶段可以在诗、词、曲方面让学生更好的了解古代各个朝代的发展，提高学生的写作能力。选择《孝经》让学生更好的遵从孝道，传承民族精神。让这个年级阶段的学生，能更好的把所思所想所感完美表达出来。
（二）内容不求甚解，让学生了解经典，培养经典诵读兴趣
教师对学生在经典诵读的要求上可以“不求甚解”，没必要每一个字都能解释意思，每一句话都能分析明确，让学生按照自己喜欢的方式诵读出来就可以，经典诵读其中的含义可以在学生成长的过程中，慢慢领悟。学校在学生经典诵读的实践当中，要根据整合内容，分阶段培养学生对经典诵读的兴趣。“兴趣是最好的老师”想让学生愿意学、喜欢学，首先要必备兴趣这一特点，而小学生对经典诵读产生兴趣的途径是教师。“亲其师，方能信其道”亲近教师，才会亲近教师所教的内容[4]。所以，教师教学过程中，要建立轻松自由、愉快的课堂，吸引学生注意力，产生对经典诵读的兴趣。例如，教师在授课《登鹳雀楼》一文中，可以采用图画和表演的方式，让学生结合联想意境把它画出来，学生会很乐于这种形式，并积极给予配合。另外还可以把经典诵读内容，编制成生动的故事，用故事内容去吸引学生进行探究、诵读，锻炼学生的表达能力。
（三）创新多元化教学方式，建立良好诵读经典氛围
在教课过程中，良好的学习氛围是促进学生积极向上，乐趣学习并开发思维的基础。教师可以通过各种形式，去建立经典诵读的氛围，让学生在这种浓厚轻松地氛围当中，更好的掌握经典。新课标中指出，语文教学要让学生“认识中国文化的博大精深和丰厚底蕴，吸取民族文化智慧”。所以，在小学语文教学中，教师要运用现代学教学理念，把中国经典诗词渗透到课堂中去，设计各种轻松的诵读课堂，并展开各种愉快的课外活动。在这里提出以下两点活动方式：
1.有效利用黑板报，校报等为载体，组织学生对名家经典作品的摘抄，内容可以是诗词、读后感、名言佳句或者书法等，利用作品展览的形式去提高学生对经典诗文的积极性。把学生手抄的诗词，佳句等装饰教室，并对学生作品进行评比，评选出最优秀的，教师给予奖励，用积极性促进学生兴趣的产生，并提高学生语文素养。
2.利用学校广播站，去营造氛围：学校可以根据学校实际情况选出一定的时间段，比如每个星期五或者每天大课中间休息的时间，进行“经典诵读”广播，可以让教师策划，高年级学生去主持，面向全校学生进行经典诗词，曲、句等选拔，让每个学生认为好的、优美的经典诵读都可以提交，经过筛选通过广播朗诵出来，让校内的师生都能感受经典诵读的美妙。
总结：综上所述，小学经典诵读校本课程的开发与实践意义深远，在小学教学过程中，针对学生特质实施相关方式，培养学生对经典诵读的兴趣，加强对相关方面的积累，促进学生综合素养全面发展。
参考文献：
[1]马林芬.小学低年级经典诵读校本课程开发与实施研究[J].新课程（上），2018（03）：91.
[2]李培培.小学生经典诵读问题与对策——基于合肥市T小学经典诵读现状的调查研究[J].中小学课堂教学研究，2018（01）：43-49+59.
[3]何明诗. 小学经典诵读校本课程活动管理研究[D].广州大学，2017.
[4]张瑾颖.培养有民族文化根基的现代中国人——浅谈优秀传统文化校本课程开发与实施[J].文教资料， 2016（22）：53-54.
河南省基础教育教学研究室课题《经典诵读社团活动校本课程建设的实践研究》课题号：JCJYC16021712。
