携手优秀传统文化促进学生全面发展

携手优秀传统文化促进学生全面发展

摘 要：学习中华优秀传统文化，有利于引导学生树立正确的三观，有利于培养学生拥有高尚的爱国情怀，有利于培养学生形成浓浓的感恩心，有利于激发学生的鸿鹄志，也有利于丰富学生的想象力，从而促进学生的全面发展。

关键词：优秀;传统文化 ;学生全面发展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）02B-0109-02

教育应该是以人为本，对学生进行人格养成的教育。人格养成教育就是培养一个人拥有家国情怀，使人形成梦想、开朗、乐观、勇气、毅力、坚韧等品质，这些是一个人最重要的安身立命之本，是一种促进人健康成长的教育。这种教育贯穿人的一生，这种教育最珍贵的资源就是中华优秀传统文化。

随着时代的发展，互联网逐渐渗透到生活的方方面面，部分学生认为科技和计算机才是改变命运的根本，只注重知识教育、技能培养，忽视了对中华优秀传统文化的学习。尽管很多学校把育人为本等口号喊得非常响亮，但是教学过程还是依靠考试和分数，是以学科教学为主，没有把人格培养放到核心位置，丢弃了我们珍贵的优秀传统文化。中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，具有很高的思想价值和很强的艺术感染力，对于陶冶学生情操，培养审美能力，提升学生人文素养大有裨益，对促进学生全面发展至关重要。下面笔者将从五方面谈谈优秀传统文化对促进学生健康成长的作用

一、优秀传统文化，有利于学生塑造形成正确的三观

中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。中华优秀传统文化中崇尚道德、重视文化艺术修养、注重人文素质的培育等方面有利于人们思想素质的提高。学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学习中华优秀传统文化，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教育的本质是人文化的，一点都不功利，它是一种启蒙、一种唤醒、一种打开、一种点燃，是培养学生拥有丰富的内心世界，提高他们的精神高度和格局，培养他们的家国情怀。中国传统文化是极其珍贵的教育资源，在优秀传统文化里遨游，学生会受到深刻的启迪，为奠定正确的人生观、世界观和价值观打下坚实的基础。读书不只是为了改变自己的命运，它还有更重要的使命——要为中华之崛起而读书，要为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。

二、优秀的传统文化，有利于培养学生高尚的爱国情怀

以爱国主义为核心的中华民族精神，是中华传统文化的重要组成部分，随着时代的前进，爱国主义所包含的具体内容会有所变化，但无论如何改变，总是与热爱祖国的河山与人民、关心祖国前途命运密切联系在一起。历史上那些仁人志士的诗篇中，始终洋溢着爱国主义的热情，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”，陆游的“死去原知万事空，但悲不见九州同”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，秋瑾的“一腔热血勤珍重，洒去尤能化碧涛”，到周恩来的“为中华之崛起而读书”……爱国主义的深厚情感一脉相承，显示了爱国主义是从古至今中华儿女最自然、最朴实的情感，是中华民族精神的核心。让少年儿童在成长的关键期徜徉在这些优秀传统文化中，可以更多开展经典阅读课程，接受优秀传统文化熏陶，播下文化自信的种子，让优秀文化产品既成为文化自信的成果体现，更是以文化人、以文育人的载体与土壤，培养学生高尚的爱国情操。

三、优秀的传统文化，有利于培养学生浓浓的感恩心

感恩是中华民族的优良传统美德，感恩教育是我国传统文化的重要内容。现在我们要积极挖掘传统文化中的感恩意识，积极倡导孝敬父母、尊敬师长、热爱自然和万物的美德。

传统文化中有利于培育学生感恩心的素材比比皆是，孟郊的《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”讴歌了母爱的伟大;“程门立雪”“一日为师，终身为父”更是教导人们尊师敬师;孟子的“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，引导人们尽自己的一颗赤诚之心为他人着想，要人们同情人、关心人、尊重人、帮助人。“滴水之恩，当涌泉相报”“位卑未敢忘忧国”则呼吁人们常怀感恩之心，要有社会责任感和历史使命感。 “孝子之至，莫大乎尊亲;尊亲之至，莫大乎以天下养”“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，则表现了中国传统文化中“天人合一”“人与自然和谐共生”的情怀，凸显了尊重自然、敬畏自然的观念。

如果我们善用这些优秀传统文化中的感恩素材，就能在培养学生浓浓的感恩心上大有可为。

四、优秀的传统文化，有利于激发学生的鸿鹄志

中华优秀传统文化蕴含着仁民爱物、修身齐家平天下的思想，涌现了很多志向遠大、报效国家的仁人志士，青少年学生如果能从这些人物身上汲取成长的力量，将有助于他们立下鸿鹄之志。

诵读唐诗宋词，从王勃“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志”中悟出无论到多大年纪、境遇怎样困苦，人都决不能抛弃自己的壮志。从李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中坚信人生乘风破浪的时机定会到来，到那时将扬起征帆，远渡碧海青天……

阅读《岳飞传》《岳阳楼记》《史记》《三国演义》等，让学生深切感受岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的精忠报国之志，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，领略诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节……

五、优秀的传统文化，有利于丰富学生的想象力

古诗是五千年中华优秀传统文化皇冠上的明珠，如能引导学生浸润其间，不仅能让学生感受中华传统文化的无穷魅力，享受审美愉悦和审美情趣，而且能丰富学生的想象力。下面笔者以统编版教材小学三年级古诗教学为例，来谈谈优秀的传统文化在丰富学生的想象力方面的重要作用。

在学习三年级上册古诗《望天门山》时，首先我紧扣诗题中的“望”字，点明诗中所描绘的是作者远望天门山的壮美景色，然后引导学生结合插图和注释大致理解诗意。这样学生虽然理解了诗句的大致意思，但诗的韵味荡然无存，原因何在呢？显然，诗句中的“中断、开、回、出”这几个动词对三年级的孩子来说，是遥远的、凝固的。

如何让诗中的文字焕发出活力？这就需要借助学生的生活体验了。于是品读诗句时，我引导学生把自己的生活体验与诗歌内容对接、相融、共生。我曾带学生游览过长江之滨的黄鹤楼，因此我问学生：“你站在黄鹤楼上看到的长江是什么样的？”学生纷纷发言，有的说长江浩浩荡荡向东流去，有的说长江波浪滔滔犹如千万匹战马奔腾而下……

此时为了让学生有更真切的体验，我又相机播放了长江滚滚前行流经天门山的视频，诗句所描绘的画面就栩栩如生地展现在了学生的面前。碧绿的江水奔腾东流到这里，回旋澎湃。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪从水天相接的地方驶来，诗人的心里充满了喜悦……就这样，借助学生的生活体验和通过视频的渲染，学生的想象力不断拓展丰富，眼前出现了碧水、青山、红日、孤帆这幅鲜活的画面，祖国山河的壮美现于眼前、留于心中。

参考文献：

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[2]胡晓兰.有名士兮思美人[J].语文教学与研究，2018，（10）.

[3]王庆庆.中华优秀传统文化再小学语文教材中的渗透[J].新课程研究，2019，（2）.