借助优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划的策略
借助优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划的策略
摘要：中华传统文化是中华民族智慧的结晶，其由无数心血凝聚而成，并蕴藏着无限的价值。优秀传统文化内涵对现代文明有着极大的影响，而如今浮躁的社会也愈发展现中华文化的博大精深。因此，国家教育部门在教育规划中提出，在高中生生涯发展规划应当借助优秀传统文化，以其传承路径对学生做出深刻指导，进而推动中华文化的现代化发展。
关键词：高中阶段;发展规划;传统文化;传承路径
一、 前言
国家教育部颁发的课程改革方案中明确提出，将“培养良好的身体素质、顽强的意志力，并初步具有独立能力、职业意识及良好的人生规划能力”为重要教育目标，其是我国教育中的重大突破，而借助优秀传统文化的传承路径指导高中生能够促使其在未来发展中以人为本、持中贵和，通过对高尚人格精神的追求，推动自身的全面发展。
二、 优秀传统文化和有效生涯发展规划的界定
（一）优秀传统文化的含义
五千年的灿烂文明是无数先贤智慧的结晶，其中蕴含了极为丰厚的宝藏，得到人们对其价值的发掘与传承。文化亦是形态文化，其将民族特色文化展现得淋漓尽致。而优秀传统文化对国民品行、精神风骨、价值观念、思想方式等诸多内容进行直接体现。这一界定不仅使传统文化在精神内涵中的指向得到凸显，还充分展现了从古至今人们的理想人格、审美情致等优秀特点，使人们的心智得到启迪，品格得以塑造，进而为优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划提供重要依据，为其指明前行的方向，极具现实指导意义。在人们的生活中处处渗透着中华民族的传统美德，以诸子百家思想为中国传统文化的核心，并由此衍生出优秀的理想人格、价值观念及社会心态，并在其中抽象出中华传统文化的实质精神，而在这些内容如果能够融入高中学生生涯发展规划中，对于高中生品德、修养、情致有着十分积极作用。
（二）有效生涯发展规划的目的
高中生了解自我及发展志向即是生涯发展规划的主要内容，确定未来自身努力的方向，以其为目标制订计划，通过对身边有利资源与条件的利用，采取行之有效的方式实现自身目标的过程。对高中生而言，发展规划对其而言的主要目的即是幫助其对未来进行思考，使他们对“未来的我”有充分的想象，通过对社会中不同职业的了解，探寻符合自己发展的人生道路。高中生只有对自我进行深入了解，才能最大限度开发自身潜能，使其生命的意义与价值得以实现。随着高中教育普及，其在教育功能上发生较多变化，时代的发展促使精英教育转化为面向全体青少年的大众化教育，而高中教育的功能与任务不再局限于向大学输送学生。十二年的寒窗苦读中仍有很大一部分学生对自身的潜力、兴趣、爱好没有明确的了解。因此，借助优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划可以帮助学生提前梳理人生基本脉络，为其未来发展做好心理与能力等多方面的准备。
（三）优秀传统文化和有效生涯规划的发展性目的
学生通过传统文化的渠道实现自身全方位持续发展，其通过对知识、技能的有效掌握，养成良好的习惯，提升自我能力，丰富自我体验，为其日后的终身发展奠定扎实的基础。在高中阶段，教师在教学中以学生为核心，体现现代素质教育的有效性。为学生进行发展规划的目的在于推动学生的全面发展，使其能够在不违背教育初衷的前提下开展有效学习，通过对具体学科的学习，自动、自主确立学习目标及前进方向，使其思维能力及学习能力得到提升。高中阶段的学生应当注重综合素质教育，通过对知识的有效掌握，使自身的能力得到全方位提高。
三、 优秀传统文化对高中学生生涯发展规划的重要意义
中华优秀传统文化中包含了物质、精神等多方面的内容，其对高中生有着十分积极的促进作用，而其中具有直接影响力的则非精神内涵莫属。优秀传统文化能够提升与熏陶高中生的品格与素养，使其在潜移默化中得到培养。高中生生涯发展规划以中华优秀传统文化为基础，其人格魅力、人生经历及文化背景等内容都集中将其优秀文化的内涵进行积极表现。中华优秀传统文化的传承使高中生在对自身进行规划时有较为清晰的思路，因此，其精神与内涵与高中生生涯发展规划有着密不可分的关系。国内教育相关部门推崇将中华传统文化渗透在高中教育中的主要原因在于其精髓中全面涵盖了学生在成长发展中的九大核心素养，尤其是在品德修养、审美情致中对学生的发展十分重要的作用。同时高中生的发展应当从其社会责任感、人文底蕴及个性品格等层面对学生进行引导与规划，通过对中华优秀传统文化的探究与弘扬，为自身的健康成长与发展奠定良好的基础。我国在现阶段大力开展社会主义、爱国主义等教育内容，通过有目的、有计划地培养青少年家国情怀，使其能够自立、自信、自尊、自强、自爱，因此，将传统文化与高中生生涯发展规划的融合是大势所趋。新时代、新社会极其关注中华优秀传统文化的底蕴及精神层面的传承，面对新时代的发展，高中生也受到较为直接的影响，在其发展与规划中优秀传统教育一定不能流于形式，对其内涵的深入研究能够突出其目标价值，使中华优秀的传统文化在当代得以更好地传承。
四、 基于优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划的有效措施
（一）营造发展氛围，建立学生生涯规划意识
在高中生生涯发展规划教育的实施过程中，教师首先应当秉承最重要的指导思想“对学生的自我意识进行唤醒与激活”，通过优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划，对其进行正确的引导与辅导，帮助学生在心理定向的形成时给予正确的指导，进而对自己人生的发展方向予以确立，并在未来的学习生活中形成较为清晰的思想。教师在教学中尊重学生的主体性，给予其独立的空间与足够的时间，使学生能够通过自我参与进行学习及设计，使学生能够在学习中对现阶段的学习有较为清晰的认知，并与未来的长远规划进行联系，进而最大限度地实现高中阶段的自我培养及发展计划。例如，教师在教学中营造发展氛围，为建立学生生涯规划意识，通过对先贤思想的讲解，使学生正确的价值观、人生观得到树立，同时通过优秀传统文化的学习对自我进行正确认识，进而对自身能力进行设计、调控及评估，以期在未来步入社会工作中能够有勇气面对未知的困难。（二）基础情况调研，激发学生自我设计热情
在借助优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划时，教师应当对学生的基础学习情况及具体需求进行了解，通过调查问卷的方式对其进行调研。首先，教师提前设计个人素质自评表，要求班级所有学生进行填写，然后邀请学生根据自评结果对其当前现状进行分析与测评。教师根据学生的自我分析的情况对班级学生进行总结，就高中阶段的学生而言，应主要从以下几个方面进行分析：（1）未来专业的选择;（2）现实中短视心理;（3）现阶段的迷茫心理;（4）学习压力;（5）学习动机等。教师通过多方面的分析的目的在于以此为学生自我评价的主要依据，使学生能够清楚认识到自身与理想的差距，从而领悟良好发展规划的重要性。准确的人生定位即是对自我人生目标与理想的定位，也是确认学生未来的成长方向，学生由于成长环境的不同其所遇到的情形不同，使其对自我有不同的定位，因此，借助优秀传统文化的传承路径对学生进行指导，通过理想人格、理想人生的榜样性人物进行综合，为学生树立一个有价值的参照，进而激发学生自我设计热情。
（三）创设活动情境，提高学生规划发展兴趣
高中阶段的学生正处于青春期，如果单单依靠理论讲授的方式使其对未来的人生有较为清晰的规划则有一定的难度，因此，教师在发展规划中以优秀传统文化的传承路径为主要主导方向，为其在规划及实施的环节中增添趣味性活动。例如，通过“传承经典文化”，“古代先贤助我扬起理想的风帆”等主题班会、人生规划访谈活动等，提高学生对自身未来发展规范的兴趣，使学生的心智得到启迪。创设良好的活动情境是高中阶段开展人生规划教育的方式之一，教师在具体实施的过程中应当注意的是避免规划与实践相分离，特别是对于当前大班额的教学而言，教师在教学管理中可能无法兼顾每个学生，使其存在“成长盲区”的可能性。因此，只有教师对自身职能及教学目标进行明确，才能实现学生对自我的合理规划。借助优秀传统文化的传承路径指导高中学生生涯发展规划，帮助学生指导成长的航向，通过正确的引导，使其对未来的人生有正确且合理的规划。有效规划方式能够提高学生的兴趣，使其看待自身优势与不足时能够更加全面且宏观，进而养成自我教育、设计的良好理念，促使自身更加健康的成长与发展。
（四）班級整体交流，教师跟踪管理共同发展
教师通过主题班会的设计，根据每个同学在现阶段所存在的问题进行思考与研究，以解决问题及分析效果进行深入的沟通与交流，通过相互督促，取长补短的方式自我检测，进而共同进步。班级整体的交流能够使学生对自身不足的地方进行修正，进而完善高中三年的学习计划。并且，教师在不断的教学实践中发现，文字叙述、记录的计划不利于学生的自我检测与教师的实时跟踪，因此，教师引导学生在课堂中共同参与设计一个符合大家学习习惯且通用的自我规划发展测量表，教师随时对其进行跟踪管理，通过定期、分阶段的内容填写与不断跟踪，优化学生的自我检测情况，进而保障学生能够对自我发展规范内容进行实施与修正。并且，优秀传统文化的传承为指导路径能够有效培养学生的道德品质，使其具有良好的判断力与正确的认知，通过具体的内容规划，对自我发展的环节及范围进行清晰且全面的规划。
五、 总结
高中学生生涯发展规划中通过融入优秀传统文化，能够提高高中学生生涯发展规划的质量，使学生能够更加了解自身的需求，从而实现高中学生长远发展。
参考文献：
[1]陈宇娜.普通高中实施生涯规划教育的现状分析及其对策研究[D].西安：陕西师范大学，2019.
[2]蔡雯婷.中学生生涯发展与规划课程的实践探究[J].中小学心理健康教育，2017（30）：35-37.
[3]孙登祥.高中学生生涯规划课程实施策略[J].教学与管理，2014（19）：28-30.
[4]孙登祥.中学生生涯规划与发展指导探索[J].教育教学论坛，2011（24）：180-181.
作者简介：汤爱文，甘肃省武威市，甘肃古浪县第一中学。
