中华优秀传统文化融入小学思想品德教学方法探析
中华优秀传统文化融入小学思想品德教学方法探析
摘 要：我国传统文化博大精深，是五千年历史发展留下的瑰宝，浓缩了古人的思想智慧和创造能力，很多优秀传统文化即使放在当今社会也依然不落伍，将中华优秀文化融入小学思想品德教育，有利于传统文化的传承与发扬，有利于培养学生优秀的品德素质，有利于培养学生爱国爱家的高度热情，有利于树立学生正确的处世观念，新时代的教育要以学生为本，文化与德育相结合，培养出德才兼优的社会主义接班人。
关键词：传统文化;小学;思想品德
品德为人之本，小学教育最重要的一部分是培养学生的思想、品行、德行，立德树人，培养学生形成良好的行为习惯和道德修养，让学生能从根本上提升自我的素质，做一个优秀的人。思想品德教育是小学生教育的基础，思想品德课程是小学必不可少的主要教育手段，在小学品德课程中融入中华优秀传统文化元素，让优秀传统在现代课程中焕发新的生机，继续发挥育人育德作用，为国家培养更多优秀人才。
一、 当前小学生品德教育的不良影响因素
（一） 网络环境深入生活，网上信息良莠不齐
现代社会是网络全球化的社会，各种媒体信息发布、传播迅速，手机、平板、电脑等多媒体终端在普通家庭中使用率也非常高，小学生接触网络的机会增大，新媒体给学生带来了知识的拓展渠道，同时也带来了各种其他的负面、虚假信息，即使不经常上网的小学生，在整体环境网络化的背景下，网络语言、文字等也会迅速在学生之间传播开来，由于小学生的好奇心旺盛而辨别能力相对较弱，会热衷于对流行语言、行为的模仿而不会去想这样做是否正确，这对小学生的教育带来了很大的挑战。
（二） 外来文化渗透影响，弱化了学生的道德意识
随着我国的改革开放和互联网技术的发展，许多西方文化思潮涌入我国，拜金、攀比、暴力等种种成人社会现象出现在小学生身上，这对小学生的身心健康发展极为不利，再加上网络的虚拟环境并不需要对应现实身份，许多小学生在封闭的网络环境中打造符合自己审美的虚拟世界，久而久之容易和现实社会脱节，性格也会逐渐孤僻自闭;一些网络游戏、视频等充斥不良信息，而我国的分级制度尚待完善，网络的低门槛使得小学生们接触到这些信息的机会增加，进一步模仿、使用，比如说谎、说脏话这些行为也会从网络世界延伸到现实世界中，小学生的自控能力低，道德意识逐渐被弱化，失了热情友好、天真烂漫的本性。
（三） 小学生缺乏有力监管与正确引导
家庭条件比较好的学生可能会有自己的媒体终端，家长的本意是让学生用来学习，但是在使用过程中缺乏一定的监管约束与正确的上网指导，使得小学生沉迷于网络，没有用来学习，反而痴迷与游戏和聊天，虽然有的家庭有控制学生的上网时间，但实际难以时刻监管学生在使用时都看了什么，做了什么，再加上对一些学习网站并不了解，也不能给学生推荐很好地学习方式，最终将上网变成了娱乐。另外还要注意一点，现在的教学网站、课程、app等传播也十分广泛，小学生在学习上遇到难题不是首先自己想办法解决，而是直接搜索答案，一抄了事，这个问题也是普遍存在的，禁网并不能从根本上解决问题，小学生需要正确的引导和教育。
二、 中华传统优秀文化融入小学品德课程教学路径
（一） 融入优秀传统文化，深入挖掘文化精神，内化学生情感体验
课程改革的目标就是摒弃单一的以成绩为评价标准的考核方式，现代教育对于小学生的情感培养十分重视，对学习的情感，对老师、家人、朋友的情感，对国家的情感，思想品德教育培养的就是学生的道德品质、处世三观、情感态度，让学生成长为一个有理想、有责任、有文化、有纪律的综合型人才，引导学生积极向上，充满正能量，让学生把品德与文化结合起来，丰富自我涵养。在品德课程的教学中，教师结合课堂重点，引入中华优秀传统文化范例，来丰富课堂内容，让课堂变得更加生动有趣，让学生能够将情感感同身受，有切身体会，才能将抽象的概念具化表现出来，让学生能够看到听到感受到，真正理解文化内涵。例如《吃穿住话古今》一课，可以用图片或者短片的形式，让学生看到人类起源时期住的山洞，发展文明社会后建设的宏伟宫殿，到今天高楼大厦林立，我们的生活条件在逐步改善，我們的科学进步为我们带来的便利，这些都是有目共睹的，同时也惊叹于古人的智慧，在生产力低下的年代，依然能建造出故宫、长城、苏州园林等举世闻名的建筑，先人的这种专注、坚韧的工匠精神在现代社会依然值得我们遵循并推崇。在课堂上教师应注重加强与学生之间的交流，让学生多发言，大力激发学生的学习兴趣和主观能动性。
（二） 传承优秀传统文化，继往开来知行合一，提高学生品德素养
以知导行，以行践知，教育的作用不仅仅是传授给学生应会的知识，应懂的道理，更是要教导学生在日常生活中，在言语举止中，自觉遵守道德规范，遵守纪律规章，将品德素养从根本上内化于思，外化于行，借助传统文化中优秀榜样的力量，给学生树立起行为典范，让学生能够通过对比认知更加了解自己，能正确把握自己的发展方向，增强思维、实践能力，积极思考，勇于创新。例如《社会文明大家谈》一课，可以在课堂上给学生讲几个古人的小故事，比如“曾子避席”以讲解尊师重道，“鹿乳奉亲”的尊老尽孝，“千里送鹅毛”的诚实守信，再让学生就自己看到的、经历的社会文明、不文明的现象进行举例，进而延伸至社会如何和谐共处，不只是人与人之间，还有人与动物之间、人与环境之间，作为讲文明讲道德的人，我们应当如何去做，给学生抛出问题，让学生能够发散思维，自己思考解决对策，并在生活中加以实践。除了课堂之外，还可以鼓励学生多参观博物馆，听文化讲座，参加社区公益活动，不断提高自我完善自我，切实将优秀传统文化继承发扬，实现品德课程教学效果的有效拓展。
参考文献：
[1]林敏.让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].求知导刊，2016（1）.
[2]崔贵杰.浅谈传统文化与小学思想品德课的有机融合[J].中国科教创新导刊，2011.
作者简介：
梁维新，广东省江门市，江门市新会区平山小学。
