部编语文教材中优秀传统文化的深入挖掘

部编语文教材中优秀传统文化的深入挖掘

【摘要】作为传承和弘扬中华文化的重要场所，教师在语文课堂教学中，应引导学生对教材文本资源充分挖掘。使学生在学习字、词、句、段、篇的过程中，对我国优秀传统文化的博大精深切身感受，并对古圣先贤的聪明智慧充分理解，以更好的传承优秀传统文化。本文以部编委教材为例，对教师在教学中如何深入挖掘传统文化进行了探究。

【关键词】传统文化 部编语文教材 渗透 挖掘

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0050-02

一、小学语文教材挖掘优秀传统文化的意义

1.推动文化传承创新

在小学部编语文教材中，所选编的大量诗词故事，文化底蕴非常深厚。将传统文化渗透在教学过程中，并对传统文化的内涵深入挖掘，能使学生从小接受优秀传统文化的熏陶，打下坚实的传统文化烙印，促进人文素养的全面提升。由此对于更好的传承和创新传统文化，意义非常重大。

2.全面推进素质教育的客观要求

提高人的基本素质，是素质教育的宗旨。而开展素质教育的突破口，则是中华优秀传统文化。将中华优秀传统文化渗透在小学语文教学中，是开展素质教育的有效途径。在帮助小学生构建完整的知识体系的同时，还能提升文化底蕴，培养正确的审美观念。

3.深入落实立德树人的根本作务

在党的十九大报告中，再次强调要扎实推进立德树人的根本任务。而立德树人是充分汲取中华优秀传统文化的营养，将传统文化渗透在语文教学中，能进一步增强小学生的民族自信心。中华传统文化拥有深厚的文化底蕴，在西方文化的侵袭下，一些孩子对传统文化有着越来越模糊的认识，喜欢过西方节日，看日本动漫。而将优秀传统文化渗透在语文教学中，让优秀传统文化在学生心灵中扎根，能对外来文化的糟粕严格抵制，帮助小学生树立正确的价值观念。

二、小学语文教材挖掘优秀传统文化存在问题

1.缺乏实施传统文化教育的主动性

在传统应试教育的影响下，教师在教学中，不重视提高学生的综合素质和全面发展。一些学校领导对传统文化缺乏足够的认识，而一些语文教师对传统文化教学缺乏主动性，对于书本知识仅仅是被动地讲解，未能对传统文化的内容深入拓展和挖掘。

2.教学方法枯燥

一些语文教师自身传统文化素养不足，也没有充分重视传统文化的重要性。为了应付考试，仅仅要求小学生背诵古诗词等知识点。在教学中，缺乏对传统文化经典的渗透，也没有对传统文化背后蕴含的故事深入讲解。由于教学方法枯燥单一，不能将学生学习兴趣有效激发出来。

三、小学语文教材中深入挖掘优秀传统文化的路径

1.挖掘课文的知识点，培养学生传统文化情感

在部编小学语文教材中，往往都是一些精心挑选的内容，精神内蕴非常丰富，具有悠远的意境和优美的语言，是传承传统文化的重要载体。教师在语文教学中，需要对教材中蕴含的优秀传统文化深入挖掘。以小见大、以点带面，在对教材内容深入理解的基础上，在教学中源源不断的渗透传统文化。而教师只有精心备课，才能更好的发挥文本的作用。以一年级上册《秋天》为例，作者在这篇文质兼美的散文中，仅用四句简短的语言，就蕴藏了众多的知识点。教师在课堂上，让学生轻声朗读。并在试读中，对这类短语的节奏感更好的体会，这样诵读才能更有韵律，也更朗朗上口。

2.创新教学模式，捕捉经典文化

教師在教学中，还应善于捕捉经典文化，中华民族发展的基因，就是优秀的传统文化。教师在教学中，应善于在课文中挖掘并捕捉这些文化基因，并向学生传递。以部编语文教材《剪窗花》为例，学生在诵读中了解到，剪窗花的历史非常悠久，具有深刻的文化内涵。同时，剪纸艺术还是中华优秀传统文化的一部分，它渊源流长、博大精深，一直以来深受人们的喜爱。“民族文化的血脉”，就是悠悠五千年的积淀。在小学语文教材中，编排了很多神话故事，如 “仓颉造字”、“神农尝百草”、“盘古开天地” 、“女娲造人” 等;还有一些励志文章，如愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海等;还有众多的诗词歌赋，如汉乐府的《江南》、李白的《古朗月行》、李坤的《悯农》、骆宾王的《咏鹅》等，这些优秀的传统文化有着润物细无声的效果，让人读来历久弥新。而教师只有对这些教材深入挖掘，对文本深入解读，并在此基础上实施有效策略展开教学，才能更好的陶冶学生的情操、塑造学生的心灵，在恢弘的意志想象中，培养学生良好的审美情趣。

结论

优秀传统文化蕴含着丰富的道德规范和人文精神，而新时期全面推进素质教育的客观要求，就是在小学语文教学渗透优秀传统文化，并在教材中深入挖掘传统文化。

参考文献：

[1]陈惠.现代信息技术在小学语文教学中的有效应用策略研究[J].中国教育技术装备. 2017（19）

[2]匡菊凤.小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感[J].教育观察. 2018（02）