对“国学经典诵读”的探索与思考

对“国学经典诵读”的探索与思考

一、案例背景

山东地方教材《传统文化》提出：我们要做什么样的人呢？我们生在中国，长在中国，当然要做一个堂堂正正的、真正的中国人。要做一个真正的中国人，不是想想就能做到的，这也需要很好地学习的。千学万学学做中国人，这应当是人生的第一课，《国学经典诵读》就能给予我们很好的帮助。

国家科技部研究中心对“古诗文诵读”的评估报告说，背诵古典诗文能弘扬传统文化，对学生的修养和人格发育有好处。据介绍：组织少年儿童在记忆力的黄金时期（3～13岁）熟背经典诗文，平均每天20分钟，坚持3年，终身受益。是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统，继往开来的有力之举。

历数近现代文学巨匠、名人，从小就有扎实的背功，雄厚的古诗文底子。鲁迅、郭沫若、老舍、茅盾等，从很小的时候就背诵许多经典古诗文。苏步青读小学时，《左传》《唐诗三百首》能背诵如流。冰心四岁时就能熟背随园全部女弟子诗。现在我们敬爱的温家宝总理，在讲话中能引经据典，博古通今。他在青少年时期肯定对古诗文有扎实的背功。

六年前，我在振邦中心小学教的六年级班，共五十八人。我要求他们每天抄写一首唐诗并背诵。有的学生就能背诵三百多首唐诗。今年考上大学的就有25人，而学文科的就有十几位。

二、主题

我在多年的教学实践中，始终探索教学改革的方法、路径。“老师有一桶水，要指给学生通往大海的一条河。”最终收效最好的是教学生进行“国学经典诵读”。近几年，我又教给学生背诵《三字经》《千字文》《论语》《幼学琼林》《老子》《唐诗宋词》等经典，每学期背诵一部。

三、过程与结果

在组织实施过程中，我想方设法提高学生诵读的积极性、主动性和自觉性，提出了冲击“小么哥大课堂”的学习目标，探索了经典诵读的多种途径。

1.诵读

每天早晨课前20分钟学生自由诵读国学经典。每周的校本地方课程，拿出1节课进行国学经典诵读辅导。老师专门指导学生进行有感情地朗读古诗文。

2.摘抄

从二年级开始，我就叫学生建立一个《摘抄积累本》。无论是课内、还是课外，无论是校内、还是校外，无论是家庭生活、还是社会生活，凡是遇到名句、名篇、美文段落，就要记录下来，并且多诵读几遍。在课堂上要教给他们积累的方法。如学习语文园地中的日积月累“名联”方面，就要求他们从社会生活中积累二十副对联；学习描述春天的古诗，就要求学生从课外阅读中积累三至五首描述春天的古诗；学习名人名言，就要求他们从校园内、家庭中积累十句名人名言。

3.讲谈

学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲谈诵读诗文的感受、心得和体会，说诗文的意境、情感和韵律。

4.比赛

在班级进行经典诵读比赛活动。比赛分抢答、必答、口答、笔答、表演等多种形式，并有接龙赛、抽卡赛等种类。

通过几年的诵读活动，有部分学生能够熟背，大部分学生能够熟读，学习效果十分明显。不但没有影响教学成绩，而且大大提高了学生的语文考试成绩，每次考试全班总分均为第一。这样，学生的人格发育、语文素养均得到了提高，为学生的终生发展奠定了良好基础。

四、评析

中科院院士，原华中理工大学校长杨叔子教授，要求他的机械专业的博士生，先要背会《老子》和《论语》，否则不能进行博士论文答辩。杨教授说，让博士生背《老子》《论语》有三个好处：培养民族责任感，锻炼形象思维能力和学会如何做人。

只有民族的，才是世界的。国学经典是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。她是民族的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。

古典诗文是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，已成为一种长效的民族素养的滋养剂。国学经典诵读能够让人感受宇宙奥妙、顿悟人生真谛，能够把人的精神释放到一个自由翱翔的空间，点燃创造之火，可以启迪灵感，增强其原创力

知识就是力量。可是，人文精神比知识更为重要。缺少人文精神的民族最终会走向虚无、走向异化。我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。可以说让学生诵读国学经典，就是为了补人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。

国学经典诵读，“这样不断地做下去，你自然就有了一顆‘中国心’了，从气派到做派，就是一个真正的中国人了。”——引自《传统文化》。