浅谈国学经典在幼儿园保教工作中的应用
浅谈国学经典在幼儿园保教工作中的应用
【摘要】中华民族经过五千年的沉淀拥有丰富的历史文化，国学经典是我国先贤智慧的结晶，是当前教育教学中的宝贵资源，被广大教育工作者所认可。幼儿园是幼儿接触知识和社会的重要启蒙阶段，国学经典内容包含了丰富的智慧和人生道理，对幼儿的知识启蒙和行为规范、道德品质等多方面的成长都有重要的作用。本文研究了国学经典在幼儿园保教工作中的具体应用措施，希望为广大幼儿教育工作者提供参考。
【关键词】国学经典 幼儿保教 应用措施
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0121-03
古语有言“少成若天性，习惯成自然。”因此，儿童阶段的传统文化教育极为重要，对儿童的成长产生深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园需保障幼儿生命安全，实现幼儿身体健康。国学经典在幼儿园保教中的应用，不仅有利于幼儿健康人格、良好品德的培养，而且能够提高幼儿的综合素养，实现幼儿的全面发展。国学经典属于幼儿园课程开设的组成部分，需与幼儿其它课程进行渗透整合，降低国学经典教学的难度，让幼儿感受我国传统文化的魅力所在。
一、选择适合幼儿的国学经典内容
为了能够让国学经典发挥对幼儿各方面的成长的促进作用，教师首先要根据幼儿的实际学情，选择符合幼儿成长的国学内容。我国的国学文化丰富多彩，其在现代教育中的作用显而易见，但是其中有一些内容不符合现代生活和价值观念的封建道德内容，这些内容不利于幼儿树立正确的思想道德价值观念，会对幼儿的成长带来不良的影响。幼儿园教师在选择国学经典内容时，应该根据幼儿的实际情况，选择恰当的内容，选择国学经典中的精华，而去除迂腐和迷信的内容，保证教育实施的合理性。其次，幼儿保教工作者，在内容选择时，还要关注到幼儿的认知结构和年龄特点，选择幼儿能够快速掌握，并且能够引起幼儿兴趣和热情的内容，培养幼儿的良好行为习惯。幼儿保教工作者需要利用幼儿园资源为幼儿营造良好的国学经典学习氛围，在幼儿园墙上、楼梯处、走廊等区域张贴名言警句或者是古诗词，通过氛围的熏陶，潜移默化的影响幼儿，构建活跃的幼儿园氛围，让幼儿进行角色扮演，例如：司马光砸缸、曹冲称象等，通过幼儿稚嫩的表现，让幼儿了解故事的起承转折，掌握故事内涵。
二、完善国学经典的教育形式
在选择恰当的教学内容之后，幼儿教育工作者还应该注意教学形式的选择，在生动活泼的教育形势下，提高幼儿的学习兴趣及学习积极性。教师要避免对幼儿进行说教，而是要将国学经典内容与幼儿的生活相结合，逐渐地渗透到幼儿园学习中。第一，在幼儿的学科教学中渗透国学经典文化，不仅在幼儿的语言学习中， 还可以在艺术、道德、情感等多方面的教学中。比如在识字教育中，通过《弟子规》、《百家姓》等经典篇目的诵读，让学生获得一定的语言文字基础，积累基础性的语言知识。我国古代很多的经典内容都蕴含了丰富的礼仪道德知识，幼儿园中的礼仪行为规范是一项重要的教学内容，因此，教师可以利用国学经典内容，对幼儿进行礼仪教育，规范学生的日常行为。教师可以通过古人的礼仪故事对幼儿进行教育和引导，比如，“程门立雪”，就是很好的教学案例。古代经典文学著作也是对学生进行艺术教育的重要资源，比如，对学生进行中国画、书法、中国古典乐器的指导，通过国学经典中的相关故事，激发学生的国学艺术学习兴趣。在对幼儿的德育教育中，国学经典也是重要的教學资源，国学经典内容包含了丰富的德育教育内容，比如《弟子规》、《二十四孝》、《三字经》等，都是对幼儿进行德育教育的重要资源，通过这些国学经典内容，向幼儿传达“仁义礼智信”等中华民族的优秀精神，对幼儿产生良好的情感熏陶，帮助幼儿塑造良好的道德品质。教师还可以利用一些经典的国学故事，比如孔融让梨，培养幼儿良好的品格。
三、将国学经典与幼儿园一日生活相融合
国学经典除了应用到幼儿学科教学之外，还可以融入到幼儿的一日生活之中，幼儿在幼儿园中的一日活动中有众多的休闲娱乐活动，这些活动可以成为国学经典渗透的重要阵地，让国家经典文化内容对幼儿产生潜移默化的影响，提高幼儿的精神品质，塑造良好的行为。从幼儿进入幼儿园开始，教师可以将国学相关的音乐、诗朗诵、故事通过校园广播进行播放，让幼儿每天伴随着国学经典内容进入到幼儿园生活中。在午餐开始之前，可以设置餐前的国学经典朗诵活动，比如可以以感恩为主题，让幼儿学会感恩家长、感恩教师、感恩食堂阿姨准备的饭菜等。还可以讲述一些餐桌礼仪小故事，让幼儿学会餐桌礼仪。在幼儿的课间活动，和游戏环节，也可以对幼儿进行引导，让幼儿以国学经典为基础，进行游戏、舞蹈、唱歌等活动。
四、营造良好的国学经典学习氛围
幼儿的可塑性强，模仿能力强，而幼儿常见的模仿对象是家长和教师。从幼儿园教师自身来讲，在国学经典对幼儿行为、品德的影响上，教师首先要从自身做起，营造出浓郁的文化氛围，对幼儿进行言传身教。幼儿很容易受到环境的影响，幼儿教师首先也联合家长营造出良好的国学经典学习氛围，激发幼儿参与国学学习，规范行为的主动性。比如，在走廊展示二十四孝故事图，让幼儿感受古人的孝道，从而培养自身的孝敬父母和长辈的品质。除了学校之外，家庭环境对幼儿行为和思想的影响也是不容忽视的。研究发现历代的家训和蒙学都是传播精英文化的重要渠道，所有在新时期幼儿国学经典的教学中，家庭教育的作用是十分重要的。父母在家庭生活中，要起到督促幼儿的作用，关注幼儿的言行，并且用自身的良好行为对幼儿起到榜样带头作用，让幼儿从小养成良好的行为习惯，为幼儿在今后的生活奠定基础。
五、开展多种形式活动，提高幼儿的学习兴趣
日常枯燥乏味的读书形式无法激发幼儿的读书热情，时间一长，幼儿就会丧失读书的趣味性。幼儿保教工作者需要以幼儿的性格特征与年龄特点等为基础，有机融合多种方式进行经典诵读，以提高幼儿学习国学经典的乐趣，有利于国学经典教育的开展。（一）图画法
由于幼儿的年龄较小，记忆不好，因此，记忆古诗词经典的难度较高，因此，在教学过程中，幼儿保教工作者需将枯燥无味的古诗词经典转化成生动形象的动画、图画等，以大大降低幼儿理解的难度，加深幼儿的印象，有利于幼儿进行古诗词记忆。在幼儿记忆中，形象思维所占据的优势是其它记忆形式无可比拟的。在教授幼儿背诵一些晦涩难懂的古诗词经典中，幼儿保教工作者可根据诗词内容制作成Flash动画，以图像形式引导幼儿进行背诵记忆，以提高幼儿对于古诗词学习的兴趣。在幼儿简单了解诗词内容的基础上，组织幼儿绘制图画，以提高幼儿的理解程度。
（二）讲故事法
幼儿在日常学习过程中，非常喜欢讲故事的教学形式，依据国学经典中存在的典故以生动话语讲述给幼儿听，让幼儿在听故事的过程中品味人生哲理，提高幼儿的感兴趣程度，让幼儿更容易接受，学习起来也非常轻松与愉悦。
（三）感官训练法
在幼儿诵读过程中，幼儿保教工作者可依赖跳舞、唱歌以及吟咏等多种艺术手法开展教学活动，以有效吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的学习积极性与主动性，将幼儿的多种感官调动起来，共同参与经典国学教学活动，以提高幼儿对于国学经典的接受程度。
（四）趣味游戏法
游戏属于幼儿园日常教学中一种非常重要的教学方式，因此幼儿保教工作者需要多多依赖游戏活动，以提高幼儿的学习兴趣，有利于教学活动的开展。幼儿保教工作者可编制成唱誦经典、拉手操、椅子操、扇子操以及武术操等，通过磅礴、恢弘的气势，给予幼儿心灵冲击。在器械活动开展过程中，幼儿保教工作者可利用长绳、橡皮筋等经典活动对幼儿耳熟能详的《弟子规》、《三字经》等进行新型编撰，让幼儿边念边玩，不念都不行，巩固幼儿的经典记忆。而在手指戏、猜拳以及翻毛线等活动中，幼儿保教工作者也可以将古诗词经典设置成游戏背景音，把国学经典移植进幼儿游戏活动之中，以大大提高游戏活动的趣味性，丰富游戏内容。
六、家园合作，提高幼儿的学习兴趣
在幼儿园日常教学活动中，家园合作极为重要，在双边互动的基础上，实现幼儿教育效果的最大化。家园合作能够让家长随时参与到幼儿教育之中，以掌握幼儿最新的学习动态，同时还能够提高幼儿的参与性，增加家长与幼儿之间的互动性。幼儿保教工作者可在班级中构建“流动金话筒”活动，与流动红旗相似，只是不需要竞争，让幼儿按照一定的顺序传递下去。幼儿将流动金话筒带回家，由幼儿家长帮助幼儿录制下家长与幼儿共同诵读的古诗词故事，第二天由幼儿再带回至幼儿园，播放给其他幼儿听，同时，幼儿保教工作者需每周都评比出一个最优的金话筒，并给予奖励，以提高幼儿参与的积极性。幼儿保教工作者还可利用幼儿园的墙体构建“国学经典角”或者是“国学经典长廊”，并在这些墙体部位利用活动夹悬挂一些与古诗词、成语故事等相关的诵读卡片，供幼儿每天自由取放，家长可陪同幼儿共同完成卡片任务，将卡片内容讲述给幼儿，并让幼儿诵读卡片内容，同时利用计算机网络技术搜索出与卡片内容相关的图片或者是动画片供幼儿欣赏。幼儿家长需每天都划拨出固定的时间陪伴幼儿进行经典国学的学习与诵读，同时家长需帮助幼儿分享自己的学习心得，最后幼儿家长需评价幼儿的学习状况，以反馈给幼儿保教工作者，实现双赢的局面。
结束语
国学经典中包含的丰富文化精髓是新时期重要的教学资源，广大的教育工作者要充分的利用这一资源，在幼儿的保教工作中，国学经典可以培养幼儿良好的思想品质，养成规范的行为。幼儿教育工作者在开展保教工作中，可以将国学经典内容渗透到幼儿生活的各个方面，并且与家庭共同联合，发挥国学经典的教育作用，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]陈嫒.国学经典在幼儿教育中的渗透与整合[J].新课程小学， 2016（08）.
[2]谢斌.国学经典润童心 新韵东山奏华章[J].湖北教育：教育教学，2012（5）.
[3]王策.幼儿园国学经典开展情况的现状调查——以邯郸市幼儿园为例[J].现代交际，2018（08）：167+166.
[4]王声平，曹柳坤.幼儿园国学经典教育实施中存在的问题与建议——以湖南省A幼儿园为考察对象[J].教育与教学研究，2018（07）：61-66+128.
[5]王倩.幼儿园国学经典教育的现状问题及对策研究[D].山东师范大学，2018.
[6]于洁.师范院校学前教育专业开展国学经典教育的思考[J].延边教育学院学报，2016（05）：72-75.
