小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透
小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透
摘要：随着教学改革的实施，传统的教育理念发生了改变，教师在进行教学方案制定的过程中，需要以学生综合素养的提升作为主要目的，教师在进行小学生德育教育开展的过程中，需要合理地结合传统的中华文化，创新德育教育模式，通过互联网查找优秀的教学资源来进行教学内容的设定，开展实践性活动，满足学生的个性化发展需求。在小学德育教育开展的过程中，合理的融入传统文化元素，有助于学生良好思维能力的培养，助力学生道德水平的提升，激发学生的民族自豪感。本文主要探讨了小学德育教育中传统文化的融合与渗透，希望帮助孩子们树立正确的人生观念。
关键词 小学德育教育 优秀传统文化 融合与渗透
小学是综合素质提升的重要阶段，随着社会的发展和经济的建设，需要更新传统的教育理念，在帮助学生掌握基础文化知识的同时，全面提高自身的道德素养，受我国二胎指标政策的有效实施，大多数家庭都是独生子女，在成长过程中受到了父母和长辈的溺爱，养成不良的行为习惯。因此，教师在进行知识教育的过程中，还需要做好学生的德育，助力学生心理健康发展，养成良好的道德品质，树立正确的价值观念，充分体现出德育教育的重要性。优秀的传统文化经过长时间的历史发展，蕴含着很多精神文化财富，结合传统的教育理念和教学经验在小学德育教育开展过程中，进行优秀传统文化的渗透。
1传统文化对学生的三观教育
我国优秀的传统文化是小学德育教育开展过程中的主要内容，结合几千年的发展历史来看，仁、义、礼、智、信等道德伦理思想是当前我国德育教育的主要目标，也是全面提高学生民族文化素养和道德水平的主要内容，在小学教学开展的过程中融入德育教育，需要结合学生的个性化发展需求，从基础做起，促进学生对中国传统文化的认可。在教育开展的过程中，不断加强对传统文化的科学定位，在今后的日常学习和生活中，能够传承和发扬传统文化内涵，在小学德育教学内容设计时教师需要合理的融入中国传统优秀文化，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。小学阶段是学生综合观念形成的重要时期，教师需要将学生思想道德提升作为主要内容，传统文化中包含了对大自然的敬畏思想，因此，教师需要帮助学生形成积极乐观的学习态度。
例如：通过定期的让学生诵读《弟子规》经典文化篇章，通过《弟子规》“入则孝”教学开展，让孩子们学会在生活中孝顺父母，并且给孩子制定教学任务，让学生在回家之后帮父母做一件小事，并将事件记录下来，向教师进行反馈。有的小朋友帮妈妈擦桌子、有的小朋友给妈妈捶背、还有小朋友给爸爸洗脚，结合教师的适度引导，让学生主动探究传统文化中所具有的思想精髓，从而有效提高学生对于世界的认知，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，学会为人处世。同时，教师还可以组织学生参加诵读比赛，通过对经典文化的诵读和理解，来增加学生对传统文化内容的关注度，营造一个良好的学习氛围，让学生潜移默化地接受传统文化的熏陶，全面提高德育教育的有效性。
2传统文化对学生礼仪教育
我国被称为礼仪之邦，在我国的传统文化中具有着懂礼、习礼、守礼、重礼等优秀的社会道德规范，礼仪作为社会文明的主要象征，能够帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的个性化发展要求。在古代“礼”既包含着人类对宇宙天地之间的敬畏之情，还包含着对道德品质的追寻，是构建人与社会和谐相处这一发展氛围的主要内容，教师在对学生审美情趣的培养过程中，需要结合当前的社会发展规律，对社会秩序进行协调。同时，优秀的礼仪文化中还包含着浓烈的爱国之情与忧患意识。
例如：《礼记》中的礼运篇所提出的天下为公，所描述出来的大同社会，表现出了古人对国家民族发展的向往，顾炎武所提出的“天下兴亡，匹夫有责”的观点也充分体现出古人所具有的忧国忧民、以天下为己任的爱国思想，众多忧国爱国的诗句得到了广为流传，这些名人名言和优秀的文言文，都能够作为学生综合素养提升的主要教育资源。
3传统文化培养学生人际交往美德
在我国传统文化发展的过程中，儒学思想讲究以和为贵，最早提出人与自然、人与社会和谐相处的教育理念，因此，教师在进行学生人际交往教育开展的过程中，需要结合孔子所提出的“君子和而不同，小人同而不和”的思维主张，让学生明确“和为贵”的建设思想，从而形成宽厚处事的行为美德。能够在日常的学习和生活过程中主动地帮助他人，为社会创造和谐的人际交往环境奠定良好的基础。同时，古人所主张的“人与自然，天人合一”的思想观念，还强调了人类应当正确的认识自然重要性，教师可以运用这一教育内容来培养学生尊重自然、保护自然、热爱自然的思想理念。同时创新教育形式，结合学生的个性化发展需求，采用多媒体等教育手段来优化教学内容，助力学生个性思维的形成，结合学生思维接受能力来提高学生的学习兴趣，顺应时代发展潮流。
例如：早在先秦时期儒家所提出的“仁爱”教育理念，墨家所主张的“兼爱”中都包含着对大众人际交往的观念，“泛爱众而亲仁”主要意义就是关心和爱护他人，而墨家所主张的“兼相爱”主要指不分彼此之间的远近亲疏，要无差别的将爱带给所有人。教师在教学开展的过程中，可以运用这些古代的仁爱内容，让学生在公共生活和人际交往的过程中，能够高举仁爱的旗帜，彼此之间互相关心、互相帮助，养成良好的道德思想，有效奉行助人为乐的思想观念。结合先人（下转第29页）（上接第27页）的优秀教育理念，在当前社会主义发展的制度下，减少人们之间的利害冲突，帮助学生在思想观念中树立人与人之间平等，互助合作的相处关系，让学生在遇到困难时，能够多替别人着想，主动与他人进行交流，全面提高学生的人际关系交往能力。
4传统文化推动学生勤奋学习
勤奋是一切成就获取的基础，只有通过勤奋的劳动才能获得更好的成果，早在我国古代就提出了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的思想观念，勤奋的精神塑造不只是在学生日常的学习和生活中得到体现，还在未来学生工作的场地和企业中受到广泛的欢迎，也是培养学生自立自强精神的关键内容。孩子们未来都会走向社会，因此，教师需要帮助学生树立勤奋理念，为学生今后的发展奠定一个良好的基础，养成勤奋的良好习惯，要让学生了解“今日事今日毕”的重要性。勤奋的积累需要从小事做起，通过循序渐进、由浅入深的发展形式，来付诸实际行动，在勤奋的苦度中掌握持之以恒的思想理念，只有让学生勤奋的用脑去思考，用手创作才能获得成功的喜悦。教师在教学设计的过程中，可以采用一些优秀的名人案例来告诉学生勤奋的重要性，让学生在学习过程中能够勤读、勤思、勤问、勤写，让学生养成良好的学习习惯，全面提高教学成效，优化学生的道德素养。
5总结
综上所述，随着我国社会的发展，众多的文化形式充斥在我们身边，小学教师在进行教学资源查找的过程中，需要对文化内容的优劣进行合理的篩选，主要的教学目的是全面提高学生的文化辨别能力，让学生能够自主的进行优秀文化资源的查找。同时，社会具有一定的复杂性，让学生们在多样化文化内容中进行知识选择面临着较大困难，教师只有教会学生辨别文化，才能够让学生在今后的生活学习中，提高自身的道德素质，充分了解德育教育的价值，为小学生综合素质的发展奠定良好的基础。
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