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“诵读进教材”活动之古诗词诵读指导

中国古典诗词是祖国瑰丽的文化遗产,具有独特的审美价值。小学阶段,学生记忆力强,想象丰富,可塑性强。重视中国古诗词教学,加强对古诗词的欣赏、背诵,对于学生语文素养的提高,有十分重要的作用。但是在实际教学中,不少教师把古诗词的欣赏教学操作得碎了:逐字逐句地讲解翻译、总结概括、背诵默写。这样做无疑破坏了古诗词的审美意境。古诗词本如一串珍珠项链,一经这种演绎,便成了一把鱼眼珠了。那么该怎样指导小学生诵读、欣赏古诗词呢?笔者作了如下探讨。
 

一、 玩味式欣赏

玩味,就是让学生为美而陶醉,为美而震撼。

1. 引领学生抓住诗句中的“诗眼”、点睛之笔去欣赏。抓住了“诗眼”,即抓住了“纲”,“纲”举了,“目”便张了,自然不需去字字讲、句句讲。如:欣赏“江杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”时,指导学生去感悟“闹”“绿”的妙处,了解作者的创作过程,后人的评价。整首诗的意韵、情感自然就显现出来了。

2. 引领学生感悟诗句的“弦外之音”。如:“会当临绝顶,一览众山小”,“欲穷千里目,更上一层楼”。通过引领学生走进诗人描绘的具体情境,实现情感迁移,意念迁移,进而感悟诗句的弦外之音。

3. 引领学生感悟比喻的精妙之处。如:“江作青罗带,山如碧玉簪”,“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。教师启发学生想象,进而感悟比喻的生动形象。
 

二、 运用式欣赏

学生感悟到古诗词浓浓的美后,会有一种不吐不快的冲动。这时,教师应及时为学生搭建平台,让学生大显身手。

1. 举办古诗词诵读沙龙。

让学生通过自己的深情朗读来表达自己内心的独特感受,再让学生互相评一评,议一议,来演绎出自己心中的那个“哈姆雷特”。

2. 让学生画诗互配

a.让学生为名画配名诗

画配诗,既能激发学生读古诗词的兴趣,又能加深对诗词意境的体会。如:宋代名画家郑南的《菊花》图,让学生配上咏菊花的诗句;宋代马远的《寒江独钓图》,可配上柳宗元的诗《江雪》

b.让学生自己为诗词配画

学生欣赏了古诗词后,为诗附画,是一个再创作的过程。学生或许涂一抹云霞,或许勾一泓清溪,或许描三两青峰,那都是学生欣赏的收获,是一种美的放大与提升。

3. 让学生根据实际情景配诗

古诗词中有大量描写四季景色、山水树木、花鸟虫鱼的。教师应不失时机地根据学生的所见所闻引导学生吟诵相关的诗词。如:见菊花时吟诵《咏菊》《赠刘景文》;赏月时,吟诵《静夜思》《春江花月夜》。学生见识多了,积累厚实了,则一花一草、一山一水都能引得他们“诗兴大发”,久而久之,学生便“腹有诗书气自华了”。

4. 作文中主动运用诗句

鼓励学生作文时引用相关诗句,不仅可以为文章增色,同时赋予学生成就感,增强学生阅读古诗词的信心。
 

三、 表演式欣赏

小学生形象思维占主导地位,爱唱爱跳是孩子的天性。让学生唱古诗、随音乐舞蹈,是小学生喜闻乐见的形式。这一点,我们王石中心小学做得比较前卫。首先学校为学生营造了浓郁的古诗韵氛围:走进校园,你会看到一个立体的古诗词“雕塑”——花园里、橱窗中、教室内都呈现着斑斓的古诗词;走进校园,你会听到悦耳的童声古诗词歌曲演唱——学校的铃声就是童声古诗歌曲演唱。其次,学校开展了丰富多彩的活动:师生古诗词朗读比赛;师生古诗词歌曲演唱比赛;师生古诗词绘画比赛等等。再者,让古诗词欣赏切切实实走进教材。学校编辑了校本教材——故事文诵读;音乐课唱古诗词歌曲;美术课画古诗次词;各科课堂前两分钟诵古诗词。

总之,指导小学生欣赏背诵古诗词,无论用什么方法,目的都是充分调动学生学习古诗词的积极性,让古诗词欣赏、背诵成为他们的乐趣,让他们领略到中国古文化的无穷魅力,让他们更加热爱祖国悠久的历史,灿烂的文化。

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