关于幼儿园开展国学经典教育的反思
关于幼儿园开展国学经典教育的反思
摘 要：随着国家对文化的进一步重视，幼儿园开展国学经典教育越来越火热，国学经典教育对幼儿成长的作用是不可忽视的，但是经过调查也发现，幼儿园在开展国学经典教育的过程中遇到一些问题，比如：教学内容的筛选、教学方法的选择、学校支持资源不足等，针对问题，文章尝试提出了一些可行性的策略，以供更多的学者或者开展国学教育的幼儿参考与借鉴。
关键词：国学经典;幼儿园;素质教育
随着社会的发展，国学经典进入幼儿园已经成为一种普遍的趋势，并且现在部分幼儿园以此为切入点，专门打造具有国学特色的幼儿园，非常受家长的青睐。习近平总书记在庆祝中国共产党95周年大会上发表重要讲话，指出我们要坚持四个自信，其中一项就是坚持“文化自信”，国学经典承载着中华名族的传统优秀文化，笔者认为文化自信必须从小抓起，将国学经典引入幼儿园就是将其落到实处的一项重要举措，让孩子从小接受传统优秀文化的熏陶，让我们的民族优秀文化得以传承和发扬。但是由于幼儿教育阶段的特殊性，虽然注重孩子文化启蒙的重要性，也必须考虑其身心发展的特点，所以将国学经典引入幼儿园后，关于其内容的甄别，教学方法的选择等都是幼儿教师需要面对的问题。文章将探讨国学经典对幼儿成长的重要意义，以及老师们在实际教学中遇到的问题，尝试寻求解决问题的策略，以期对更多引入国学经典的幼儿园提供借鉴与参考。
一、国学经典教育对幼儿成长的作用
（一）培养幼儿的道德品质
国学经典中蕴含的传统美德，在潜移默化中塑造着幼儿的人格，提升幼儿的素养。如：孝敬亲长，诚实守信，谦恭有礼等。例如《三字经》中“孔融让梨”的经典故事，孔融把最大的梨子留给哥哥和弟弟，自己却选择了一个最小的，这是一个很简单的故事，却告诉我们谦让的道理，这也是在幼儿时期就应该知道的道德常识。
（二）了解中华名族的传统美德
名族文化是一个国家凝聚力的核心，也是一个国家民族气质的体现。我们国家在长久的历史潮流中沉淀出的灿烂而独特的文化以“学术”“艺术”等不同的形式得以展现，国学经典正是我国名族文化沉淀的一种展现形式。随着中西交流的加强，我们的传统文化也正受着西方文化的冲击，如何在教育体系中加强幼儿传统文化的熏陶，也是引起社会各界关注的话题。学前教育期是孩子启蒙的关键期，孩子很多的道德品行、习惯、性格等都是在这个时期发展与形成的，中国的传统美德不可失，也必须从幼儿抓起，让幼儿从小在传统美德中受到渲染，同时也在不断实践中继承与发扬传统美德。
（三）提升文化内涵，丰富语言知识
国学经典中既有故事也有诗词等，不管对幼儿园还是对家长而言这方面的材料都是丰富孩子语言知识，提升文化内涵的不错选择。首先，在国学当中孩子经常会接触到一些诗词而这些诗词都是以简单通俗的语言给人以美的意境，寄托作者的情怀，并且读起来朗朗上口，例如：《静夜思》、《春晓》、《悯农诗二首》等，让幼儿体验并感受语言表达的不同形式，以及语言表达美的艺术。其次，国学经典中蕴含了丰富的典故、故事例如：《守株待兔》、《掩耳盗铃》等，这些都不断地丰富着孩子的语言知识、扩大知识面并感悟大道理。
二、幼儿园国学经典教育的现状与问题
（一）教学内容的筛选与整合问题
国学的内容包含很多，涉及到的面很广，比如有《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《孝经》、诗词、成语故事等，在内容的选择方面，幼儿园老师主要存在两个方面的问题，一是内容过于单一，比如认为国学就是《三字经》、诗词、成语故事等;二是只注重内容的选择，忽视了幼儿身心发展的特点。例如：对于小班的孩子来说并不需要他们掌握所有的知识，但是如何选择适合小班孩子的国学内容知识，对幼儿园老师来说还是有一定难度的。
（二）教学方法的选择
对于幼儿园阶段的小朋友来说，由于受到思维发展的局限，直观的东西他们能够理解把握，但是较为抽象的东西他们理解起来就有一定的困难。通过调查与访谈了解到，在幼儿园有关于国学经典的教育，大部分老师会采用讲述法、诵读法、视频与音频相结合的方法，除此之外在教学方法的选择方面，老师就“黔驴技穷”了。其实，对幼儿阶段的小朋友，除了直观就是让他们亲自参与体验的方法，比如表演、游戏等，远比诵读、背诵的效果来得好。
（三）教学目标不明确，课程开展缺乏系统性
关于国学经典教育虽然有很多幼儿园都在进行，但是效果却良莠不齐，原因之一就在于，没有一个可以统一参考的目标，也就意味着每个幼儿园其实都是在自己“摸索”，有的注重“背诵”，有的注重“礼仪”，有的注重“特色”，有的注重“课程”。同时，因为国学经典课程它在幼儿园不属于任何一个“领域”（健康、社会、艺术、科学、语言），所以很多时候活动的开展都是流于形式，幼儿也因此缺乏系统的学习。
（四）学校能提供的支持策略问题
在幼儿园国学经典的教学中，教师面对的困难除了教师自身的因素外，还有就是学校能够提供的支持策略偏少。大部分的幼儿园除了能提供一定量的书本、教材以外，其他的都得靠老师自己去学习发现。比如，缺乏专业人员对老师的教学进行指导、进行专门国学教育的师资力量薄弱、能够进行专门学习培训的机会不足等。
三、幼儿园国学经典教育的对策
（一）政府加强有关幼儿园国学经典教育的政策制定
2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，虽然对各地开展国学经典教育做出了整体部署，但是对于幼儿园具体应该怎么开展实施活动并没有明确规定，对幼儿园阶段国学教材的选择、资源的开发利用等问题也未曾提及。幼儿园阶段作为基础教育的启蒙阶段，其重要意义不容忽视，只有政府从宏观整体上做出规定，才能让国学经典教育在幼儿园更好的落实。
（二）提升有关国学经典教育教师的整体素养
“教育强，则国家强;教师强，则教育强”只有不断提升教师的国学教育素养，才能保证幼儿接受国学教育的质量。首先教师应该加强对幼儿年龄阶段的解读，处在不同年龄阶段的幼儿其语言发展能力、思维理解能力等各个方面都不同，了解幼儿的需要，以此为出发点，选择适当的教学内容与教学方法。其次，广泛了解国学内容，提升国学素养，教师可以阅读相关方面的更多书籍，收集更多资料，在广泛而深刻地了解国学内容的前提下开展教育教学活动。再次，教师应该提升自己课程整合的能力，现在幼儿园大部分开展的是整合课程，因为国学经典不属于任何一个“领域”，所以就需要老师结合五大领域的目标、内容、评价等开展相关活动。
（三）幼儿园明确国学教育的目标，提供更多支持
其实在幼儿园阶段，国学经典教育的目标，旨在兴趣的带动下增强幼儿对国学经典、对中华优秀的传统文化知识的了解与掌握，并且通过老师身体力行的示范和指导培养幼儿良好的行为习惯，深厚文化底蕴，培养文化认同感。为了落实幼儿园国学经典教育的目标，幼儿园应该为老师提供更多的物质和人力支持，比如：完善国学经典教育的制度保障、加大投入、拓宽老师学习的渠道、注重课程资源的开发与利用等。
幼儿教育是教育的启蒙阶段，也是人生发展的起点，国学经典蕴含着中华名族的优秀传统，关注幼儿教育，重视国学经典教育的重要作用，并将其融入到幼儿的一日生活之中，才能让中华民族的优秀传统文化得以传承和发扬光大。
参考文献
[1] 教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[S].2014.
[2] 王熠辉.国学教育，重铸我们的文化脊梁[J].教育与职业，2005（34）.
[3] 王富仁.“新国学”论纲[J].社会科学战线，2005（01）.
[4] 胡虹麗.探寻国学教育与现代教育契合点[J].中国教育学刊，2011（11）.
作者简介：朱玉，硕士研究生，西安外事学院教育系，助教，研究方向：学前教育。
