谈小学语文教学中的国学经典诵读指导方略

谈小学语文教学中的国学经典诵读指导方略

【摘要】如果想要增强学生的文学素养，就需要小学老师在语文课堂中引用国学经典诵读实行教学。本文简单论述了在小学语文课堂上引用国学经典诵读的意义，并且分析了在小学语文课堂上引用国学经典诵读的具体方案，以此提升小学生的整体水平。

【关键词】小学语文;国学经典;诵读;方案;文学素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我国的经典文学是历史演变而来的，是中华五千年文明的核心。在实际小学语文课堂活动中引用国学经典，有利于协助学生树立良好的人格，促使学生弘扬优秀文化。所以，在小学语文课堂活动中引用国学经典势在必行。

一、在小学语文课堂上引用国学经典诵读的意义

奥运会以及世博会的成功举办，国人的民族自信心以及自豪感被极大地激发出来，国人对传统文化——国学的热情以及兴趣日益浓厚。而国学经典的学习要练“童子功”，要从娃娃 抓起。在小学阶段，老师利用经典文化实行授课，可以使学生感受到中华文明的无限繁荣，促使小学生养成优秀的文学素质。老师采用著作给学生授课可以指引学生正确的人生方向，而且这些经典的著作内容十分优秀、美句众多，在实际语文课堂教学中易于使学生接纳。即使对于年龄小的小学生来说，对博大精深的文学不能完全明白，可是学生就生活在中华文化正在演变的历史进程中，在潜移默化的感染下，经典文学的相关知识可以被小学生记住，为以后的学习生活奠定庞大的文学基础。

老师可以运用经典文章来设计朗诵竞赛，以此吸引学生的目光，进而让学生清晰直观地感受中华经典文化的博大精深，给学生以后的学习生活工作奠定坚实的文学基础。另外，学生在实行朗诵阅读的过程中了解到课本以外的其他知识，提升了学生的眼界。

紧跟信息化的脚步，互联网技术逐渐进入千家万户，知识也越来越多元化，在这样一个烦冗混杂的文化氛围渲染下，总是有糟粕的知识感染着学生，这就不利于学生的长期学习和发展。经过中华经典文学的阅读朗诵竞赛，可以让学生吸取到许多精华的文章，让学生在这种文化背景下升华自己的品质，增强学生的道德素质。

二、在小学语文课堂上引用国学经典诵读的实施方案

（一）创造轻松活跃的中华经典文学朗诵环境

在实际小学语文课堂上，老师需要给学生创造一个轻松的中华经典文学阅读氛围，吸引学生的目光，让学生耐心阅读中华经典文学里面的优美句子。所以，班主任也可以组织学生在教室墙壁上挂满名人名句和诗词歌赋，还可以利用黑板的空隙穿插美句，进而创造气息浓厚的文学环境，这不仅可以使老师顺利实行中华经典文学课堂教学，还可以增强学生对经典文学著作的好奇心。

譬如，在班级后面的黑板上设立文学黑板报，老师和学生一起研究板报的内容和结构，古风、江湖、官场都可以添加到黑板上。比如一期可以以林黛玉葬花为主线，在黑板上画出黛玉葬花的情景，并且在一旁标注相关联的诗词。还可以以《水浒传》中的108将为主题，在板报上选取其中在官场快意恩仇，在江湖中潇洒自如的故事，这样不仅提升了学生的参与度，还有利于延伸学生的课外知识，给学生提供更多的阅读学习机会。

（二）可以进行一些关于经典文学的朗诵竞赛

在小学语文课堂引用经典文学，是需要老师设计新颖的教学活动来吸引学生目光的，首先需要让学生对经典文学产生好奇。在实际小学语文课堂上，老师务必要依据学生的年龄特征和理解能力实行有吸引力的、高效的经典名著朗诵比赛或者游戏。

譬如，趁着六一儿童节来临之际，学校可以联合各班老师设立“经典文学朗诵积累大赛”，可以分为诗词美文朗诵、舞台剧表演、诗歌吟唱和看图猜诗词等模块，邀请家长和校领导做评委，让每个班级的学生抽签表演，并且设置特等奖、一等奖、二等奖、优秀奖、参与奖，让学生在这样一个振奋人心的活动中积累知识，提高眼界。另外，经过一系列的活动还可以提升学生的综合素质，锻炼学生的勇气，让学生在经典文学诵读比赛中感受经典美句带来的魅力，同时也提醒家长在家庭教育环境中注重培育学生的文学素养。

（三）老师引导学生学习国学文学内容

一般的经典文学著作内容比较生涩难懂，尤其是对于小学生来说。所以在实行经典文学阅读学习时，老师需要带领学生一步一步地朗读，并且给学生解析每句话的意思，学生需要耐心听讲，根据老师所讲的内容标注文章大意，以便于后面的巩固学习。

在学到《曹冲称象》这篇经典文章时，老师需要让学生浏览整篇文章，依据注解给学生讲解文章意思。譬如“时孙权曾致巨象”这一句，“时”的意思是有一次或者当时，“致”的意思是送，所以这句话的意思就是“有一次，孙权送来了一头很大的大象”。老师需要运用这样的方式，让学生了解每个词的意思，进而了解全文的意思，然后才可以知道文章所要表达的思想感情。

（四）可以扩大学生的知识面，增强学生的文化底蕴

小学阶段的学生本来就是急需用更多的知识了解世界，在语文课堂上阅读经典文学可以延伸学生的课外知识，增加知识积累，而且在经典文学知识的感染下，小学生的思考能力、逻辑能力和表达能力都会有很大的进步，可以让学生自由地去选项自己喜欢的经典文学类型，老师督促学生阅读并及时引导。经过“弟子规，圣人训……父母呼，应勿缓”等经典著作的朗读，让学生感受文学带来的情感，感恩父母，尊敬师长，在平常的沟通中使学生自由地表达想法，积累知识。

（五）分层分级教育，提高国学经典的渗透力度

不积跬步，无以至千里，国学经典的渗透也需要日积月累，潜移默化地来影响和感化学生。每天利用晨读及课间时段见缝插针地朗诵或播放国学经典录音，也可以针对有学习热情的学生制定自己录制音频的方式来诵读国学经典，每天渗透一点，每天让孩子在国学经典的沁染下成长，每天与经典为伴，在感受深厚历史文化底蕴的同时，促进语言知识的积累和道德修养的养成。其中，针对较低年级的学生，教师要摒除功利心，耐心引导，不以理解和背诵为目的，让孩子在非常輕松和自愿的氛围中接触国学经典。前期可以以较为基础而朗朗上口的《三字经》《千字文》《声律启蒙》等启蒙类经典读物为教材，开启孩子慧心，自觉自愿地推开国学经典的大门;而对于中年级小学生，在基础启蒙类经典读物的基础上辅以经典诗词，在培养学生良好审美情操的同时进一步增强孩子对国学经典的认识，国学不只有儿歌和短句，还有行文优美，抒怀言志的一面;对于高年级小学生，由于认知和理解能力的提升，可以让其开始接触并深入而系统地学习《道德经》及《论语》等国学著作，使学生对我国传统文化有一个更深层次的理解和感悟。

三、结语

小学语文课堂上引用的经典著作朗诵能够扩大学生的视野，增加学生的文化积累，在培育学生文化素养和道德水平上起到了很大的作用。所以作为小学生必须要诵读经典文章，以此提升自己的文化底蕴。

参考文献

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[2]郑增仪，苏金良，卢洪利，等.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）.

[3]黄璐，周嘉淇，梁静雅，等.国学经典诵读教学现状分析及建议：“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016（5）.

作者简介：杨慧，女，1973年生，本科，中一，监利县朱河镇先锋小学，研究方向为教育教学。

（编辑：马梦杰）