小学经典诵读教学策略探究
小学经典诵读教学策略探究
摘 要：随着中国社会经济的快速发展，对人才的需求也越来越高，因此中国在教育学方面也在不断地进行改革和深化。在改革过程之中，越来越注重学生语文核心素养的养成，而小学阶段学生能力和习惯的养成，都对未来的发展有着一定的作用。因此，学生在语文学习过程中，应该把语文核心素养放在首要位置，因为目前社会对人才的需求，不仅仅只局限于对语文基础知识的掌握，更对学生的其他能力有所要求。因此，傳统的教学已经无法满足学生的需求，教师必须在语文教学阶段开展拓展性教学，而文章主要以小学阶段中经典诵读教学的意义为理论基础，提出一些语文经典诵读教学的实践研究，希望可以对学生未来的发展有所帮助。
关键词：小学阶段;语文经典诵读;教学有效性，实施
一、 引言
语文这门学科在小学阶段所占据着很重要的地位，其具有一定的文化渗透作用。而在小学这个阶段，部分教师都是讲解一些基础的教学内容，只有当学生掌握了一定的语文基础之后，才能够培养学生的阅读能力，因此，在小学语文教学过程中，不断地将语文经典诗词进行拓展性诵读，这样才能够有效地将语文基础进行结合，让学生不断地向外进行拓展，在拓展过程中，不断地丰富视野，建立更为全面的知识体系。但是就目前的现状来看，虽然教师已经意识到了经典文学诵读教学的重要性，但是，具体的教学方式和内容仍然存在一定的问题，因此，探讨经典诵读在小学语文教学中的实施措施对于小学语文教学有无法替代的作用和价值。
二、 小学语文教学中经典诵读的实施意义
随着新课程改革的不断推进，想要培养新时代的专业人才，必须加强小学语文教学的改革。强化小学语文的教学效果，必须对小学所学的基础知识进行拓展性诵读，这样才能够有利于学生把知识进行融会贯通，同时将语文知识应用于其他学科之中，做到举一反三，而在小学语文教学过程中，开展经典诵读主要有以下几点意义。
（一）开阔学生视野
在新课程标准之下，对小学语文教学进行改革，经典诵读教学可以有效地帮助学生打开自身的学习视野，学习更多的知识内容。相比于传统的教学模式，在课改下的经典诵读可以有效地帮助学生对课外的材料进行学习，这些学习资料相比于小学语文教材的知识点更加全面，对学生之后的发展也是有所帮助的。因此，学生在进行经典诵读过程中，加强对这些知识的了解和学习，可以帮助学生对语文基础知识有更好的了解，同时还能够提升学生的理解和学习能力，帮助学生拓展广视野，进行更深层次的语文阅读学习。
（二）有利于形成科学的学习方式
在小学经典诵读教学之中，由于经典诵读教学对语文教学没有固定的要求，因此，在开展经典诵读教学时，教师可以结合小学不同年级学生的需求，因材施教，开展科学的学习方式，比如针对不同的教学内容，选择合适的学习方式，通过讨论、建立合作小组、实行探究性学习等方式。在体现学生主体地位的同时，培养学生各种综合能力，久而久之，在老师的引导和锻炼之下，学生就会形成自己的学习方式。
（三）有利于提高学生的文学素养
小学阶段的语文学习主要是对语文基础知识及文学素养的培养，因此，在小学经典诵读教学，除了可以开阔学生的眼界，加强对课堂的优化，一定程度上也培养了学生的文学素养。学生在进行语文经典诵读过程之中，就会接触到一些教材及生活中没有接触过的生词、生字和相应修辞手法的应用方法。通过进行语文经典诵读阅读，能够对这些生词、生字及一些修辞手法的灵活运用有更深层次的体会，充分地提高小学生的文学素养，为学生积累相关的语文基础知识。通过对每一位学生进行文化的熏陶，使学生可以得到理想性发展。
（四）开展多样化教学
在新课改的大环境下，越来越多的教师更加注重学生在课堂之中的主体地位，但是由于小学阶段的学生年龄相对较小，其心理和心智都不够成熟，因此，教师难以充分发挥学生的主观能动性，一些语文教学课堂上的教学改革流于形式，而从本质上并没有改变，还是由教师主导，教师带领学生进行阅读。而通过经典诵读教学，可以帮助教师使得教学多样化，在这个过程之中，主要发挥的是学生的主体作用，加强学生对语文经典的兴趣，发挥学生在语文诵读中的主观能动性，从而提高学生拓展性能力。
三、 小学语文教学中经典诵读的实施问题
（一）缺乏诵读的时间
随着经济的发展，社会对于学生的要求也越来越高，学生的学业压力也越来越大，虽然学校已经认识到了经典诵读在小学语文教学中的重要性，但是，在小学生承担了较大的学习压力之下，部分学校还不能够在原有的教学模式中完全脱离出来。在进行时间分配时，相对不均匀，部分教师在进行分配时，往往会将更多的时间分配于教学任务的讲解之中，因此，部分小学生没有时间正常地去诵读一些经典文言文及诗词。
（二）学生缺乏积极性
由于小学生的年龄相对较小，而经典文学需要很强的认知水平，因此两者产生的矛盾往往会让学生认为经典诵读过于枯燥无味，不愿意花费时间进行阅读，因此很难促进自身审美水平的提高。
四、 小学语文教学中经典诵读的实施策略
（一）对诵读的经典进行拓展
在进行小学经典诵读教学过程之中，教师不仅要对课文之中的内容进行讲解，还需要对文章中所处的故事背景进行讲解。通过拓展故事背景，加深学生对文本的理解，缩短学生与文章之间的距离，激发学生对文本的诵读兴趣。
例如，在诵读《刻舟求剑》这篇经典之前，教师必须了解，由于小学生的年龄相对较小，认知水平相对较低，因此，导致学生难以理解文章中的内容。为此，教师在让学生诵读之前，可以引导学生将自身的生活经历与阅教材内容相结合，在阅读教学中拓展其故事背景，可以有效地帮助学生了解文章的前景，这样学生就会更加容易理解文章中的内容，从而喜欢上对经典的诵读。
（二）创新经典诵读的教学模式尽管目前中国很多教材已经重编，相比于以前的教材更加丰富有趣，但是只依托于教材，而不进行教学模式的创新，会限制语文诵读效果。因此，教师在进行教学过程之中首先可以将经典中的某一主题或题材向其他文章进行拓展，进行关联性讲解，这种讲解方式可以让学生在理解文章的同时，还能够不知不觉地培养正确的思想观念。其次，教师可以将教学模式生活化，虽然小学语文经典教材都蕴含着深刻的人生哲理，但是对于小学生来讲，不进行深入的实践与理解，是难以产生一定的学习价值。
例如，学生在学习《矛与盾》时，教师在开展诵读时，可以创新诵读模式，适当地加上合作与角色扮演等元素，这样通过不断地缩短与小学生的生活实际，才能够让学生找到教材与生活的连接点，在之后很容易引起情感共鸣，产生更多的感悟和理解。
（三）指导学生做好诵读记录，将知识融会贯通
除了在课前对教材的拓展和课堂上对形式的拓展以外，引导学生不断地对经典进行诵读也是属于小学语文经典诵读教学的一个重要手段。相比于教材及教师的讲解，加强学生自主进行诵读的能力，这样对学生语文水平的提升也有所帮助。虽然小学生其语文基础有一定的积累，但是在各方面的能力尚未养成，因此，学生很难自主地进行诵读活动，为此，首先，教师应该不断地引导学生做好诵读记录，培养学生良好习惯;其次，教师也可以通过布置相关的诵读作业来延伸并巩固课堂诵读教学的效果，帮助学生进行二次巩固记忆。最后，教师还可以让学生进行抄写，通过抄写，转变为自己的语言，从而提高学生的审美水平和文学素养。
例如，在学习《鹬蚌相争》时，教师应该在每一项活动都为学生安排一个任务，避免学生遗忘知识。教师在教学过程中坚持鼓励、引导、支持原则，让学生自主找出国学经典中的经典名句，引导学生进行摘抄、引导学生进行交流、引导学生做好诵读记录。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，教师作为学生学习的引导者应当发挥自身作用，确保学生在日常写作和与人交流时能够在大脑中快速转换，将经典语句转换为自己的语言，为自身所用。同时学生在记录过程之中，教师应该注重学生记录的方式和内容，而不是简单地记录下来，而是应该对其进行合理地规划和设计，这样学生所记录的素材才能得以应用，在之后的诵读过程之中才会更加的积极。
（四）保证时间的同时，加强对学生兴趣的引导
教师在进行经典诵读教学过程之中，应该进行自我反思，通过更新自己的教学理念，从而尽快从原有的教学模式及思想上脱离出来，不能够为了完成任务而进行教学，而应该及时了解学生的需求，学生需要什么，教师去教什么。教师应该平衡经典诵读和语文学科两者之间的关系，将其进行融合，给予学生科学的练习时间来感受传统的知识，让学生能够从诵读过程之中，接触相关的文化知识，而不是为了完成教学任务，占用经典诵读的时间。除此之外，教师还应该深入地了解学生的兴趣爱好，对学生的需求进行掌握，这样及时地将学生的兴趣融合到教学实践之中，才能够让学生从中体验到诵读的快乐，体会经典诗词歌赋的魅力。
例如，在教学《晏子使楚》这一课时，教师应该合理地分配诵读时间，让学生可以有一定的时间进行人物模仿表演，这样学生才能够体会文章的人物内心感情，锻炼其理解能力。同时，教师还应该与时俱进，通过可以吸引学生注意力的科技手段，为学生展示一些相关情节，让其感受古代的谈判氛围，这樣的课堂氛围有助于学生从传统的课堂上走出去，为学生提供实践锻炼的能力，从而激发学生的求知愿望。
五、 结语
综上所述，可以发现，随着时代的进步，越来越多的人意识到了语文核心素养对人才培养的重要性，因此，在学生开始学习的小学阶段，得到一定的经典诵读教学是十分有意义的。在小学阶段学会了拼读规律后，如果不能够在诵读中及时地应用，那么效果就会大打折扣，因此，教师应该在小学安排他们进行合适的诵读，并且让学生不断地在诵读中进行拓展，这样除了能够加强拼读的技能，还能够不断地提高学生自身的语文水平。
参考文献：
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作者简介：
陆秀华，福建省三明市，沙县高桥中心小学。
