经典浸润人生诵读伴随成长
经典浸润人生诵读伴随成长
摘 要：经典诵读是小学语文教学中很重要的传播文化的方式，可以加强学生对传统文化知识的学习，形成优良的道德思想，促进学生可持续发展，进而提高学生的语文素养。语文教师在语文课堂教学中，应该重视经典诵读对学生发展所起的积极作用，积极开展经典诵读活动，通过活动带动学生与经典文化对话，丰厚学生的文化底蕴。文章从“布置课室以营造氛围，激发诵读兴趣”“适当安排时间，开展诵读活动”“开展经典诵读活动，有效提高学生的语文素养”展开论述，探讨有效提高学生的语文素养，真正促进学生全面发展的策略。
关键词：小学语文；课堂教学；经典诵读；传统文化；语文素养
中华民族拥有几千年的灿烂文化，是我们应该生生不息传播的瑰宝。农村小学更加要重视传统文化的教育，继续开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，提高学生的综合素质。下面，笔者结合班级实际谈一谈经典诵读在小学语文教学中的实施：
一、布置课室以营造氛围，激发诵读兴趣
首先，教师要求每位学生以“诵读经典”为主题，利用两周的时间完成如下的作业：
1. 要求个别学生搜集两首诗歌或两句诗文中的名言警句上交，由“小老师”精心挑选寓意深刻的句子，并让其他学生共同合作制作成一份份精美的图案；
2. 鼓励成绩优秀的学生各用A4纸写一篇诵读经典的读后感；
3. 鼓励爱画画的学生各用A4纸制作一张书签，或画一幅诗配画；
4. 动员全班学生各用A4纸制作一份手抄报。
其次，教师组织班干部、组长对大家上交的作业进行分类，并张贴到教室墙壁、展示栏、黑板报上。
经过大家的共同努力，陈旧的教室中处处有经典诗歌的影子。就这样，教室变成了学习经典诗歌的乐园。
二、适当安排时间，开展诵读活动
本班结合学校的作息时间在日常教学、班级管理中合理穿插安排，教师坚持利用晨诵和午读时间，在班级内开展各小组有趣的诵读评比活动，检查学生的诵读情况。先采用生生、师生进行互动诵读，给予真实的评价，最后教师进行总结。就这样，诵读经典成为班级一串悦耳的旋律。
（一）开展晨诵活动，徜徉诗歌经典
本学年，教师继续依托参考《广州市教育局关于公布2015年广州市中小学校园经典阅读推荐书目的通知》，为学生规定了经典诵读的必读书目和选读书目，并要求家长给孩子购买相应的书籍，通过好书交换站填充班级的图书角，为学生的阅读提供充足的图书资源。
开展晨诵活动。我校每周三、四早读为晨诵，每周三、四下午第五节课为本年级学生统一进行经典诵读课，都由语文教师引导学生们诵读、做好诵读记录。班级每周开展一次经典诵读汇报活动，并每周评选“个人诵读之星”。就这样，全体学生在潜移默化中接受了中国传统美德的影响和教育，增强了民族自信心和自豪感，进而提高了自身的思想修养。
（二）开展午读活动，轻叩经典大门
中华经典宝库内容丰富，形式多样，除了经典的诗歌，还有许许多多经典文化。班级利用每天午读的时间，开展班级经典诵读，让学生们在班级中，在教师的引领下进行经典故事诵读，轻叩经典诵读的大门。
我班创设了一个“经典文化图书柜”，每天中午，各组组长将教师推荐的中外经典故事摆放在各组的第一行课桌上，第一行课桌变成了临时的图书角。大家到图书角借阅，可以先自由翻阅，接着挑选自己喜欢的书籍，然后找一个位置静静地阅读。直到校园广播响了，大家就会停止阅读，然后把书放回第一行课桌上。当然，学生也可以把喜欢的读物借回家，在家长的引导下诵读，让经典陪伴着他们成长。
三、开展经典诵读活动，有效提高学生的语文素养
经典诵读可以让学生们积累大量的妙词佳句，他们的语言“资料库”在诵读中不断得到丰富，而且在诵读中也可以学习到一些较好的表达方法。为了更好地激发学生的诵读兴趣，班级中开展了以下的评比活动：
（一）手抄报评比活动
为了定期更新教室的展示栏、黑板报，教师要求学生们做手抄报，图文应当以“诵读经典”为主题，内容可以是摘抄读后感，也可以是自己原创的文章，做到内容丰富、图文并茂、字迹漂亮等。在班上评比出一、二、三等奖，并颁发奖品。教师把一、二等奖的优秀作品张贴于教室的展示栏、黑板报上，让学生互相学习，扬长避短，共同进步。
（二）经典美文诵读评比活动
开展班级小组经典美文诵读评比活动，旨在通过组织学生诵读中华经典美文的方式，丰富学生的文化底蕴，提升学生设计活动的能力，深化优秀传统文化教育，培养学生良好的习惯和健全的人格，营造浓厚的经典诵读氛围。“小老师”的指导对激发诵读兴趣、培养良好的诵读习惯、提高诵读能力起着推动作用。
（三）“我向你推荐一本经典好书写读书笔记”评比活动
这一活动是在教师的指导下进行的。教师要求学生在认真诵读一本书的基础上，从书名、作者简介、主要内容、阅读感受及感想等方面进行推荐，并要求学生在平时的诵读中按这样的方法写读书笔记。每一次，教师都要求每位学生首先在小组里交流，接着面向全班交流，然后进行生生评价，学生提出个人的建议，最后由教师小结。活动气氛活跃、内容丰富，达到了知识相互传递的效果，实现了自主、合作、探究性学习，提高了学生的阅读能力和综合实践能力。
（四）写读后感评比活动
班级还开展了写读书笔记和写读后感评比活动，学生们记录了大量的读书笔记，写了多篇读后感。教师通过批改学生们的读后感，发现诵读可以使许多学生能用上自己平时积累的一些好詞妙句写段落，会积累语言、运用语言，增强了语感，体会到了写作的乐趣。
综上所述，为了更好地激发学生的诵读热情，班级开展了以上一系列的活动。有的学生设计了一幅幅诗情画意的手抄报，有的学生选择自己最喜爱的一本经典好书向其他学生推荐诵读，有的学生选择自己最喜爱的好书诵读后，还写了一篇篇印象深刻的读后感。班级对优秀的作品进行了评比、颁奖、小结，对存在的问题指出改进的方向。教师把班级学生的优秀作品，有的推荐到语文科组进行评比及颁奖，并张贴在学校语文科组的宣传栏上，有的用来更新班级展示栏、黑板报，供学生们鉴赏、学习。从宣传栏的作品看，学生的审美、绘画、理解、语言表达等各方面的能力都有了极大的提高。好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对学生的心灵起着浸润、净化的作用，同时有力地促进了学生语文素养的形成，学生的习作能力也得到了很大的提高。
经典浸润人生，诵读伴随学生成长。开展经典诵读活动，让学生从小就养成广读博览的习惯，形成良好的道德思想，促进学生的可持续发展，有效提高学生的语文素养。语文教师更应自觉地挑起重担，辛勤地耕耘、探索，把诵读经典活动推向深入。如此一来，相信那埋在学生心底的智慧的种子，一定能生根、开花并结出丰硕的果子。
