小学语文古诗词诵读策略探究

小学语文古诗词诵读策略探究

摘 要：传统的古诗词教学中，教师往往更注重提升学生的学习成绩，对诗词的讲解也停留在知识点的传授上，要求学生背诵识记，忽略了引导学生理解感悟。在语文教学过程中，教师要想让学生理解古诗词精髓，提升学生的古诗词素养，就需要重视古诗词诵读教学，在诵读中促进学生了解传统经典文化，加强对传统文化的认识，提升其民族自豪感。本文笔者基于教学实践，从以下四个层面着手古诗词的诵读教学策略。

关键词：小学语文;古诗词教学;诵读策略

古诗词文化是中华民族传统文化的重要标识，其博大精深的内涵对学生的教育影响意义巨大。在语文实际教学过程中，教师通过引导学生进行有效诵读以对古诗词精炼的语言和深刻的思想内涵有充分认识，帮助学生提升语文核心素养。本文基于教学实践提出了有效的诵读策略，培养学生语感能力的同时引导其探析文学内涵，以有效传承与发扬优秀的古诗词文化。

一、教师范读引领学生感受诗词大意

小学生的向师性很强，有很强的模仿欲望，教师在古诗词诵读教学中要能够依据小学生的身心特点，在教学时重视范读的作用，通过声情并茂的诵读指引学生更好的理解和感悟诗词大意，教师通过在课堂中亲自示范朗诵，给学生树立良好的模仿榜样，在范读和学生模仿的过程中活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。

比如，在教学《咏柳》一课时，教师可以在课堂上亲自为学生示范诵读，让学生在倾听的过程中能够注意到教师诵读的音、节奏和感情等，在诵读结束后让学生自主朗诵，教师可以请学生上台诵读，教师可以针对学生的诵读情况作出公平的评价，提出相应的建议。这样，在范读和诵读练习的过程中帮助学生掌握相关的技巧，促进学生诵读能力的有效提升。

二、明确目标引领学生层层递进诵读

目标是课堂教学的标杆和旗帜，教师让学生诵读古诗词，并不是盲目地大声朗诵，毫无目的性可言。在实际诗词教学中，教师要能够引导学生明确诵读目标，改变过去逐词逐句的诵读方法，要能够从整体上感知文章大意，逐步深入地引导学生层层递进诵读，读出层次感。

首先，诵读要读得准确，古诗词中涉及到的生字词教师要引导学生认识，让学生在读准字音的前提下做到准确诵读，不漏字也不添字。其次，诵读要明白诗词大意，读通诗词意思。很多古诗词内容对学生来讲有些深奥，学生在字词句的理解上可能会存在困难，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，教师在引导学生诵读时要能够对其中个别字词做单独解释，让学生自主查阅资料理清诗词大意。最后，还要引导学生读出韵律感和层次感，诗词的节奏感较强，学生在读的过程中要能够把握断句与语调，用不同的节奏韵律反映其情感内涵，促使学生把握诗词美感。

三、信息辅助引领学生感受诗词内涵

信息技术的发展促使多媒体与学科教育教学融合在一起，教师在教学过程中可以采用传统教学方法与现代教学形式结合的形式，借助科技引导学生体验诗词内容。在实际教学过程中，教师可以在课前根据具体教学内容制作多媒体动作，通过借助多媒体形象、生动的特点再现古诗词中描绘的场景，让学生在直观的视觉观察中理解诗词中内涵的意境和含义，体会诗词描写的妙处所在。

比如，在诵读《赠汪伦》一课时，教师就可以借助多媒体课件为学生播放课前备课时提前下载好的音频文件，并将动态化的图文展示出来，通过触发学生的视觉与听觉感官，让学生在直观形象的内容呈现中对诗词学习产生兴趣。借助形象、生动的意境體现为学生营造诵读分为，让学生在联想中感悟诗词内涵，在数遍的诵读和联想中领悟诗词意境内涵。

四、组织活动引领学生养成诵读习惯

传统的诗词诵读将教学活动局限于有限的课堂时间中，大部分教师的教学形式单一，教学内容枯燥，促使学生在语文课堂中对古诗词的学习失去兴趣，这对其语文综合素养发展也极为不利。为了促使学生养成良好的诵读习惯，教师可以定期组织班级的学生开展相关主题活动，以此增加古诗词教学的趣味性，促使学生积极参与到古诗词诵读学习中。

比如，教师可以针对不同年级学生的认知特点及教学进度要求，定期利用课外时间给学生布置诵读作业，组织开展“古诗词诵读大赛”引导学生在诵读过程中自主学习和理解诗词大意，在诵读比赛中，教师可以从不同的方面考察学生能力，并对诵读能力强的学生给予一定的奖励，这样通过组织多样课外诵读活动提升学生对古诗词诵读的积极性，促使学生语文综合素养的全面提升。

综上所述，古诗词是语文教学的重要组成部分，其中蕴含着丰富的意境、深厚的内涵、深远的哲理，教师采用诵读这一有效教学形式能促使学生更好地掌握古诗词内容及内涵。在实际教学中，教师要重视古诗词诵读教学，通过教师范读引领学生感受诗词大意;明确目标引领学生层层递进诵读;信息辅助引领学生感受诗词内涵;组织活动引领学生养成诵读习惯来提高诵读质量，提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]赵静.小学语文经典诗文诵读的指导策略探究[J].教育观察，2017，6（20）：108-109.

[2]张玉.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策[J].中国新通信，2017，19（07）：133.